王琳琳

新教材語(yǔ)文課程的改革，使閱讀被提到一個(gè)戰(zhàn)略位置。如何讓班里的學(xué)生從小就能培養(yǎng)閱讀興趣，學(xué)習(xí)閱讀策略、閱讀方法，進(jìn)而形成閱讀力便成為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。

讀什么：解決書源問(wèn)題

朱永新老師說(shuō)：一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史。學(xué)習(xí)語(yǔ)文如果單靠一本教材，是很難實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。所以新教材是導(dǎo)向，更是引領(lǐng)。只有共讀才能讓學(xué)生不至于成為同一屋檐下的陌生人。所以，為了補(bǔ)充學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)，讓學(xué)生共讀共生活共成長(zhǎng)，一個(gè)班級(jí)每天共讀《新教育晨誦》，為孩子們開啟黎明；每周在校共讀四首，個(gè)人自讀三首。還選擇了較為熟悉的兩個(gè)平臺(tái)，那就是“百千共讀”和“班班有讀”，解決了書源的問(wèn)題。至今，我們從一年級(jí)到現(xiàn)在已經(jīng)跟讀“百千書”14期，跟讀“班班有讀”8期，共讀書達(dá)到30本。兩個(gè)活動(dòng)涉及的書，都是由著名閱讀推廣人及閱讀一線的導(dǎo)師推薦獲過(guò)國(guó)內(nèi)外大獎(jiǎng)的書，這些書適合孩子的年齡、學(xué)段及身心特點(diǎn)。這種閱讀是和全國(guó)幾百個(gè)班級(jí)同時(shí)開展共讀，是一個(gè)很奇妙的閱讀過(guò)程，孩子們的精神面貌因閱讀而越來(lái)越好。

怎么讀：解決閱讀策略及方法問(wèn)題

溫儒敏教授曾說(shuō)：用連滾帶爬的讀法培養(yǎng)閱讀興趣。日常中，我們很多時(shí)候總希望通過(guò)一本教材、一本課外書解決很多問(wèn)題，恨不能把所有的語(yǔ)文元素都滲透進(jìn)去，讓學(xué)生達(dá)到讀一勝百的目的；家長(zhǎng)在買書的事上也是如此，又想讓孩子讀好書，又舍不得多花錢。可事實(shí)上呢，孩子的年齡小，總在一本書上死磕，會(huì)失去耐性和興趣，所以在讀書興趣和習(xí)慣培養(yǎng)上，盡量減少額外負(fù)荷，只要閱讀就值得鼓勵(lì)，只要堅(jiān)持閱讀，就有所得。所以，針對(duì)每月的閱讀活動(dòng)，一方面通過(guò)群閱讀、荔枝故事錄制及小打卡活動(dòng)等來(lái)分享在線閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀的互動(dòng)需求；另一方面，在班級(jí)里每周安排一節(jié)讀書會(huì)，進(jìn)行群體交流與分享，以評(píng)選讀書明星的方式進(jìn)行鼓勵(lì)。

而我們參與的“百千共讀”活動(dòng)，有較為清晰的閱讀安排，從學(xué)生自由讀，到教師共讀與學(xué)生共讀的環(huán)節(jié)，尤其是機(jī)器人入駐班級(jí)微信群，實(shí)現(xiàn)閱讀導(dǎo)師直接語(yǔ)音導(dǎo)讀，讓孩子較為明晰地學(xué)習(xí)一些閱讀策略、深入解讀一本書的方法。隨后的作品提交，也能給孩子們創(chuàng)作和挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。

如何推進(jìn)：解決閱讀習(xí)慣問(wèn)題

高密度的閱讀活動(dòng)，能堅(jiān)持下來(lái)，很大一部分原因來(lái)自家委會(huì)的支持，雖然有孩子對(duì)閱讀的興趣不大，收獲也不一定都很盡如人意，可是我們有這樣一個(gè)信念，只要走在閱讀的路上，就能在堅(jiān)持中不斷有驚喜出現(xiàn)。比如班里家長(zhǎng)帶讀群分享，比如每一次對(duì)好書的認(rèn)可購(gòu)買。每一次我們都是預(yù)先統(tǒng)計(jì)自愿報(bào)名，滿20人就集體報(bào)名，而實(shí)際購(gòu)書結(jié)果總能超出預(yù)想，有時(shí)滿員，有時(shí)三十幾個(gè)，沒(méi)報(bào)名的一般是家庭閱讀氛圍較弱，不能共讀那就借著讀，同學(xué)間的互助也讓大家感受到集體的溫暖。

另外，為了推動(dòng)閱讀，在評(píng)價(jià)時(shí)我們也傾向于認(rèn)真參與閱讀的同學(xué)，畢竟無(wú)論書源和策略等，都更具有時(shí)代感，好書不厭百回讀，用孩子們自己的話說(shuō)：“讀百千”或“班班讀書”就如吃大餐，一讀再讀都不嫌煩，讀其他書就沒(méi)有這種感覺。大家也把這兩項(xiàng)讀書活動(dòng)當(dāng)成一份榮耀，每次領(lǐng)新書的時(shí)候，特別自豪地與書合影留念。更有孩子回到家里用心體貼父母，努力閱讀，為的就是期待家長(zhǎng)的下次支持。當(dāng)閱讀成為習(xí)慣，書籍如糧食般成為每天的必需，家長(zhǎng)和孩子的閱讀品位有了提高，對(duì)低質(zhì)量的書也有了排斥。

走在閱讀的路上，嘗試著，堅(jiān)持著。孩子們的閱讀筆記，日記和作文展示了他們讀書的收獲 ?？粗⒆雍图议L(zhǎng)如此喜愛，我也不敢懈怠，盡心盡力讓自己沉下心跟在讀書的隊(duì)伍里，獲取閱讀滋養(yǎng)，提升精神高度。所以，很多時(shí)候是家長(zhǎng)和孩子的行動(dòng)讓閱讀活動(dòng)得以持續(xù)開展。

（作者單位：濟(jì)南市平陰錦水雙語(yǔ)學(xué)校 ）