蔡明慧

【摘 要】挫折可以讓人在磨礪中成長，但處理不當(dāng)就會(huì)影響人的心理健康，特別是各方面正在成長中的幼兒，面對(duì)挫折的抗挫能力較弱。本文就從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，深入分析了幼兒遇到挫折后的幾種不良情緒表現(xiàn)和心理反應(yīng)，并從家庭、幼兒教師及幼兒自身三方面分析了幼兒抗挫能力較差的原因，在此基礎(chǔ)上提出了化解幼兒挫折感，塑造幼兒堅(jiān)強(qiáng)勇敢品質(zhì)的有效策略。以下將對(duì)此進(jìn)行具體論述。

【關(guān)鍵詞】幼兒 挫折教育 挫折感 心理健康

挫折感，也稱挫敗感，它是指個(gè)人要求得不到滿足，人際溝通受到阻滯，致使成就感、安全感蕩然無存，挫折感便油然而生。對(duì)于幼兒園的孩子來說，如果不能夠很好地面對(duì)挫折，那么就更容易形成挫折感。作為教育工作者，如何讓幼兒能夠戰(zhàn)勝挫折，自信面對(duì)，更是一件值得去思考與探究的事。

一、潛入內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)“病癥”

在平日的帶班活動(dòng)中，不免發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)孩子有挫折感的現(xiàn)象，當(dāng)遇到挫折，會(huì)出現(xiàn)各種的抵觸與不安的情緒表現(xiàn)。

有些幼兒遇到困難與挫折，就會(huì)望而卻步，出現(xiàn)害怕，不愿嘗試的心理狀態(tài)，而且會(huì)出現(xiàn)消極的情緒。例如：大班進(jìn)行跳繩練習(xí)，不嘗試，認(rèn)為自己不行，望而卻步。

有些幼兒對(duì)自己非常沒有信心。當(dāng)有教師或是家長安排新任務(wù)或是有一點(diǎn)難度的任務(wù)給他時(shí)，出現(xiàn)“我不會(huì)，我很笨，這個(gè)太難我肯定不會(huì)，甚至在繪畫課上不肯下筆作畫”的情況，表現(xiàn)得尤為不自信。

有些幼兒的挫折感則體現(xiàn)為易感暴躁，甚至還會(huì)出現(xiàn)攻擊性行為。一遇到不如意的事情，便會(huì)“大發(fā)雷霆”，暴躁不安。

二、追溯起源，分析“病因”

幼兒難免會(huì)遇到一些挫折，有些幼兒就會(huì)被挫折牽絆，開始出現(xiàn)挫折感。作為教師，應(yīng)該要追溯幼兒發(fā)生挫折感的起源，分析原因，從而才能對(duì)癥下“藥”。

1.源于家庭

幼兒在家庭的時(shí)間相對(duì)較久，與家長的相處時(shí)間也更長。家長們不良的教育方式與教育方法甚至是家長的不良行為都會(huì)讓幼兒產(chǎn)生挫折感。

家長在與幼兒交流時(shí)，不經(jīng)意流露出的不信任而說出一些傷害孩子信心的話，這些話其實(shí)深深地刻入了幼兒的內(nèi)心，形成了“病癥”。例如，我們班級(jí)的小杰，是個(gè)可愛討人喜歡的孩子，每次活動(dòng)他就是不愿在同伴中發(fā)言。問他原因，說：“我爸爸說過了，我很笨的，什么都不會(huì)?！笨梢?，家長對(duì)孩子的不信任造成幼兒的挫折感。

2.源于教師

幼兒進(jìn)入幼兒園后，天天與班級(jí)教師接觸，教師們的態(tài)度對(duì)于孩子來說也是非常重要的。教師的一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作都能影響孩子的情緒甚至是心理的變化。

面對(duì)出現(xiàn)違反紀(jì)律的幼兒，教師往往會(huì)進(jìn)行嚴(yán)厲的斥責(zé)、訓(xùn)誡，在集體面前不給幼兒留情面，這樣會(huì)使幼兒的心理受到傷害，蒙上陰影，出現(xiàn)害怕，畏懼，形成挫折感。

3.源于幼兒

挫折感的形成不光源自于家庭、教師，也源于幼兒本身。

每個(gè)幼兒他們能力都不一，發(fā)展也不一，而且承受挫折的壓力也大不相同。

有些幼兒自身?xiàng)l件的不足，身體情況等原因，也會(huì)出現(xiàn)挫折感。看到別人能夠做到的，自己卻不能夠做到，也會(huì)失落，形成挫折感。

三、對(duì)癥下“藥”，化解挫折

從人生的發(fā)展和心理健康角度看，心理學(xué)家教育人們不是回避挫折，減少挫折，而是提高其耐受挫折的能力，積極地面對(duì)挫折，做生活的強(qiáng)者。了解幼兒出現(xiàn)挫折感的“病因”，才能下對(duì)“藥”，化解幼兒的挫折感。我們要做有心者，善于傾聽幼兒的心聲，善于細(xì)心呵護(hù)幼兒的心理，讓幼兒帶著一顆健康的心成長。

1.下一顆“甜口”的藥，淡化幼兒受挫的心理

每個(gè)人都需要被肯定，當(dāng)幼兒遇到小挫折，消極、不安等情緒產(chǎn)生時(shí)，我們成人不妨給予一顆“肯定”的藥，肯定幼兒的表現(xiàn)，支持幼兒，給予幼兒信心。

要鼓勵(lì)幼兒，淡化受挫心理，首先要建立起良好的關(guān)系，才能使幼兒與自己的距離貼近，更加容易走進(jìn)幼兒的心靈。

其次“表揚(yáng)”作為一種藝術(shù)，在教育過程中有著不可忽略的作用。因此要運(yùn)用好“表揚(yáng)的藝術(shù)”，多鼓勵(lì)幼兒，多用贊美的眼光看待幼兒，讓幼兒感受到成人對(duì)于自己的肯定，形成信任感與滿足感，從而化解對(duì)于成人的挫折感。

2.下一顆“苦口”的藥，提升幼兒抗挫的能力

俗話說“天有不測(cè)風(fēng)云”，有時(shí)幼兒也會(huì)出現(xiàn)一些意外的事件，例如：比賽失敗等。如果幼兒自己沒有足夠的思想準(zhǔn)備，沒有良好的抗挫能力，面對(duì)突如其來挫折，幼兒就會(huì)害怕，不懂得如何處理。因此，教師要下一顆“苦口”的藥，引導(dǎo)幼兒正面面對(duì)挫折，加強(qiáng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

在日常生活中，成人可根據(jù)孩子發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，讓幼兒“跳一跳”通過努力就能夠完成。在獲得成功的喜悅中得到快樂與自信，讓幼兒不再恐懼自己的“弱點(diǎn)”。引導(dǎo)幼兒從哪里“跌倒”就從哪里“爬起”。

關(guān)注幼兒的心理健康，不是一件輕而易舉的小事，幼兒期的心理甚至?xí)绊懹變旱囊簧?。作為教師，我們要拿出“幼吾幼以及人之幼”的氣魄和胸懷來投入其中，不要折斷幼兒飛翔的翅膀，呵護(hù)幼兒健康的心靈，提升幼兒自信。穿上幼兒的“鞋”，站在幼兒的角度，傾聽幼兒內(nèi)心心聲，化解挫折，自信張揚(yáng)！

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