張會瓊

一、面向全體，因材施教

全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)是素質(zhì)教育的根本目的，我們要實施 “英才教育”更要實施“大眾教育”才能真正提高全民族的素質(zhì)，適應(yīng)社會的發(fā)展。但是學(xué)生的個體差異是客觀存在的，每個學(xué)生都有獨特的個性和特長，都潛藏著許多“閃光點”和存在各自的薄弱點。教師應(yīng)了解學(xué)生的個別差異，在課堂教學(xué)中既要做優(yōu)生的培養(yǎng)又要照顧中等生，更要注意后進生的轉(zhuǎn)化，所以在教學(xué)過程中要因材施教，實行分層次教學(xué)，加強個別輔導(dǎo)、設(shè)計不同層次的問題，盡可能給各類學(xué)生提供獲得成功的機會。讓優(yōu)生解決富有挑戰(zhàn)性的問題，使他們的智力得到充分的發(fā)展，在同步講授時提問中等生，利用他們認(rèn)識上的不完善，把問題展開，進行探究，對于后進生要經(jīng)常讓他們回答力所能及的問題，多給他們成功的機會，增強自信心。

二、抓好 “三基”教學(xué)

“三基”教學(xué)是指基礎(chǔ)知識教學(xué)、基本技能訓(xùn)練、基本能力培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出“初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是初中代數(shù)、幾何中概念、法則、性質(zhì)、公式以及由內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法”，技能是應(yīng)用基礎(chǔ)知識按照一定程序及步驟來完成的動作、能力，是對思想材料進行加工的活動過程的概括?！叭苯虒W(xué)是抓好素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的基石。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維

“數(shù)學(xué)是思維的體操”素質(zhì)教育要求注意培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力。而思維是智力的核心，能力的培養(yǎng)又依賴良好的思維品質(zhì)的形式，因此課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力是素質(zhì)教育深入教學(xué)的重要體現(xiàn)。本人在教學(xué)中主要以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生參與教學(xué)過程，從而發(fā)展學(xué)生的思維。1、新課引入的優(yōu)化。在引入新課時，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)懸念，形成問題意識，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)而漸入佳境。例如，在學(xué)習(xí)三角形的三邊關(guān)系的定理時，讓學(xué)生準(zhǔn)備三根任意長的木棍，上課前讓學(xué)生將三根木棍首尾順次連接成一個三角形。結(jié)果出現(xiàn)兩種情況，大部分同學(xué)能構(gòu)成。而一部分同學(xué)不能構(gòu)成一個三角形。從而形成問題，激發(fā)了學(xué)生探研新知識的欲望。2、知識教學(xué)的優(yōu)化。教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的一種特殊的認(rèn)知活動?，F(xiàn)代教學(xué)論強調(diào)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，即教師要千方百計地使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，而興趣又是學(xué)生主動學(xué)習(xí)最重要最直接的內(nèi)部動力，是發(fā)展智力最活躍的因素。學(xué)生有了這種內(nèi)在的興趣動機，可以表現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。然而，數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往掩蓋了實際的趣味性和實踐性，一堂教學(xué)課能不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，正確運用啟發(fā)式教學(xué)法是成功的關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)課堂的啟發(fā)式教學(xué)有引趣啟發(fā)、激疑啟發(fā)、演示啟發(fā)、設(shè)陷啟發(fā)、類比啟發(fā)、聯(lián)想啟發(fā)、分解啟發(fā)、引申啟發(fā)、轉(zhuǎn)化啟發(fā)、歸納啟發(fā)等，不管運用哪一種方法都應(yīng)從實際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。3、例題教法的優(yōu)化：例題的教學(xué)過程實質(zhì)上是運用知識的過程，就是將獲得的知識通過試驗和演算以及在實際活動中去應(yīng)用，以達到舉一反三，觸類旁通，熟練掌握，靈活運用的要求。例題教學(xué)做到：一題多用、一題多解、一題多問、一題多變，以此來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，敏捷性和深刻性。此外，課堂結(jié)構(gòu)還有課堂練習(xí)、課堂小結(jié)等，每個環(huán)節(jié)都做有效的優(yōu)化，課堂練習(xí)精心設(shè)計和選擇、科學(xué)地指導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)課堂內(nèi)容和積極參與?？傊處熞朴趩l(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揚教學(xué)中的民主，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，甚至向老師提出反問，從中掌握學(xué)生的思維狀態(tài)，啟迪學(xué)生思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

四、挖掘教材德育素材，進行思想教育

1、養(yǎng)成教育。良好的個性品質(zhì)是指正確的學(xué)習(xí)目的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，頑強的學(xué)習(xí)毅力，實事求是的科學(xué)態(tài)度，獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、愛國思想教育。在教學(xué)中結(jié)合知識的傳授，恰當(dāng)介紹中國古今數(shù)學(xué)的偉大成就，使學(xué)生了解祖國豐富的科學(xué)貢獻逐步提高學(xué)生自尊心和自信心。使學(xué)生意識到有責(zé)任繼承民族的光榮傳統(tǒng)。

3、辯證唯物主義教育。在傳授知識和培養(yǎng)能力的教學(xué)中滲透一定的世界觀和方法論，有助于學(xué)生形成事物之間的普遍聯(lián)系的觀點，用對立統(tǒng)一觀點闡明正與負(fù)、加與減、乘與除、已知與未知、常量與變量間的內(nèi)存規(guī)律，以及解題過程揭示，換元、消元轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)方法，有助于逐步培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和辯證唯物主義的觀點。

4、數(shù)學(xué)美的教育?！澳睦镉袛?shù)，哪里就有美”數(shù)學(xué)中美的因素極為豐富。例如精煉的數(shù)學(xué)語言，體現(xiàn)了簡潔美、圖形的對稱、數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一體現(xiàn)了和諧美。巧妙的解題方法體現(xiàn)了奇異美。另外還有創(chuàng)造美、數(shù)學(xué)美等。