一、培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識

現(xiàn)在有的教師改變“滿堂灌”為“滿堂問”，課堂上雖然也有一些火熱的場面，看似學(xué)生不斷思考，其實(shí)是通過問答的形式，老師在牽著學(xué)生走。有的教師追求所謂的課堂“高效率”，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題不以為然或敷衍了事。比如，我曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)課，課題為《估算》。練習(xí)中首先讓學(xué)生估算14+25、36-18兩題，然后讓學(xué)生比較估算值與精確值，意圖是讓學(xué)生歸納出估算值接近精確值的特點(diǎn)。學(xué)生A回答：因?yàn)?4鄰近的整十?dāng)?shù)是10，25鄰近的整十?dāng)?shù)是30，所以14加25大約等于40，而14+25=39，估算的結(jié)果40非常接近計(jì)算的結(jié)果39。學(xué)生B接著馬上提問并反駁：不對！如果是14+24呢？14鄰近的整十?dāng)?shù)是10，24鄰近的整十?dāng)?shù)是20，14加24大約等于30，而14+24=38，那么估算的結(jié)果30和計(jì)算的結(jié)果38相差的很多。當(dāng)我聽到學(xué)生發(fā)現(xiàn)這么有價(jià)值的問題時(shí)，精神為之一振，而老師生怕講不清楚或影響上課進(jìn)度，只是敷衍了事：“同學(xué)們，這個(gè)問題我們以后再研究，下面我們繼續(xù)練習(xí)……”唉，我們的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性就這樣被扼殺了。

二、通過游戲，激發(fā)興趣

經(jīng)驗(yàn)證明：要妥善地把小學(xué)生喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。如：找朋友，奪紅旗，開汽車，我是小小郵遞員等等。如講認(rèn)數(shù)8時(shí)，就是通過這幾種游戲鞏固了8組成，第一，讓學(xué)生從學(xué)具盒里拿出小圓片擺8的組成，第二，老師擺出1～7的數(shù)字卡片，指名學(xué)生“找對子”第三做“找朋友”的游戲，老師把1～7的數(shù)字卡分別發(fā)給7個(gè)同學(xué)，每人拿一張站在講桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6個(gè)同學(xué)的對面，用自己的卡片去找朋友，他的數(shù)字卡片和對面的數(shù)字卡片組成了8，大家齊說：“對！”不是8，齊說：“不對！”第四，看誰得分多，老師和同學(xué)比賽，老師拿出一張數(shù)字卡（老師慢慢的出現(xiàn)給學(xué)生有個(gè)思考的時(shí)間）全體同學(xué)說出和老師數(shù)字卡片組成的數(shù)，學(xué)生齊說說對了（一個(gè)不錯(cuò)），學(xué)生得分，如果有一個(gè)說錯(cuò)，老師得分，做這個(gè)游戲時(shí)，同學(xué)們更齊心了，注意力非常集中，很少有錯(cuò)。每當(dāng)他們勝利時(shí)，都高興地鼓起掌來。對學(xué)生采用各種游戲進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中突出一個(gè)“活”字，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，興趣濃，學(xué)生積極性主動性高，能收到良好的教學(xué)效果。

三、利用多媒體教學(xué)手段，加大教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率

多媒體教學(xué)手段能突破實(shí)踐和空間的限制，把難以使學(xué)生直接感知的事物，在短時(shí)間內(nèi)有聲有色地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如教學(xué)“9加幾”時(shí)，“湊十法”本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師利用多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)片段：先出示14個(gè)圓形的圖（左邊9個(gè)，右邊5個(gè)），先讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)會的知識列出算式，再利用動畫效果，將5個(gè)圓中1個(gè)圓移到9個(gè)圓這一邊，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考討論，用怎么樣的方法算最好。最后，學(xué)生自己總結(jié)出了“湊十”的方法。這樣，通過多媒體計(jì)算機(jī)，把知識的內(nèi)在聯(lián)系動態(tài)展示給學(xué)生，為學(xué)生提供了思維的線索，并引導(dǎo)學(xué)生展開分析、綜合等一系列思維活動，最終獲取知識，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

四、質(zhì)疑創(chuàng)新是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

例如，在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法時(shí)，有位學(xué)生提出來，“為什么要從低位加起，而不是從高位加起。”面對質(zhì)疑，我先肯定學(xué)生大膽質(zhì)疑的表現(xiàn)，之后組織討論，讓學(xué)生更明確從低位加起的道理。其次應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位思考問題的解決方法。例如：在教學(xué)加法算式：5+5+5+5+4相加時(shí)，要求把它改寫成乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出：

（1）5×4+1

（2）5×5-1

出乎我意料的一個(gè)同學(xué)卻是做6×4。我熱情表揚(yáng)他大膽創(chuàng)新，同學(xué)馬上反對。這樣同學(xué)不知不覺地參與辯論。此時(shí)全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課堂氣氛熱烈活躍。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)這幾個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的？哪個(gè)最簡便？這樣，學(xué)生在民主和諧氣氛中，學(xué)生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個(gè)性和特長都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨(dú)立性。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于想象、敢于創(chuàng)新。

五、巧用數(shù)學(xué)方法解決生活問題

每一道數(shù)學(xué)題都可能是一個(gè)有趣的生活問題。如案例：有這樣一道題：已知一個(gè)大桶裝了8斤油還有兩個(gè)空桶一個(gè)能裝3斤油一個(gè)能裝5斤油問分幾步倒油可以把油分成兩等份？我的解答：分7步：①倒?jié)M5斤的桶，8斤剩3斤；②將5斤的倒入3斤桶；③將3斤的倒回最大的桶，共6斤；④將5斤剩下的2斤倒入小桶；⑤大桶的6斤倒入5斤桶，剩1斤；⑥現(xiàn)在5斤的桶正好倒1斤到最小的桶（內(nèi)已經(jīng)有2斤），剩4斤；⑦將3斤的小桶全部倒回最大的桶（余1斤），也是4斤。還有一道題：一筐雞蛋：2個(gè)2個(gè)拿還剩1個(gè)。3個(gè)3個(gè)拿，4個(gè)4個(gè)拿，5個(gè)5個(gè)拿，6個(gè)6個(gè)拿都剩1個(gè)。7個(gè)7個(gè)拿正好拿完。問筐里有最少有多少雞蛋？指導(dǎo)學(xué)生先求出2.3.4.5.6的最小公倍數(shù)是60，然后分別用60*1+1、60*2+1……去分別來除以7，學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)，301就是要求的答案。

總之，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學(xué)生的主動參與是關(guān)鍵，教師的點(diǎn)撥是保證。教師應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；要能從多角度、多側(cè)面地鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積極探索問題，以小組合作形式，幫助每一個(gè)學(xué)生成長。另外教師還要用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，有意識地捕捉他們在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)對他們進(jìn)行肯定和稱贊，讓其在評價(jià)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功的快樂，把我們的學(xué)生從小就培養(yǎng)成“善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人”。

作者簡介

林吉波，大專學(xué)歷，小教高級，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。

重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。