楊忠國

教學質量是學校的生命、教育的生命，也是教育教學工作永恒的主題。提升教學質量是教學一線教師永遠追求的目標和努力的方向。初中語文教師，在語文教學中，更要隨時給學生補充各種知識、隨時引導學生對事件的看法、隨時指導學生正確的價值觀。在繽紛多樣化的多媒體課堂教學模式應用下的今天?，F代教育對教師的綜合素養(yǎng)，駕馭教材的能力提出更高要求。

第一，提升語文質量，教師要在激發(fā)學生的學習興趣的同時，著力提高學生的語文素養(yǎng)。

進入初中后，學生在身體和心理等方面已經具備了接受初中教育的條件，隨著知識、經驗、閱歷的不斷豐富，他們已不同程度地產生了表達自己認識和情感的要求，這也正是對學生進行素質教育，提高課堂教學效率的有利時機。老師應該適時激發(fā)學生學習的興趣，促使他們對語文產生熱愛之情，便會主動地去學習、思考和鉆研，而這種激情又反過來促進語文教學質量的進一步提高，形成教學相長的良性循環(huán)。

做一名優(yōu)秀的語文教師，要在培養(yǎng)和激發(fā)學生興趣的同時，著力提高學生語文素養(yǎng)，進而提高學生的學習成績成為自覺的追求。即滿足學生的種種合理需要，又發(fā)展學生潛能，提高學生興趣，實現學生的能力提升。語文教師要以提高學生語文素養(yǎng)作為自己追求的最高目標。

第二，提升語文質量，要準確定位教師角色，努力創(chuàng)新教學模式。

教師要樹立“一切為了每一位學生的發(fā)展”，建立新型的師生關系及和諧開放的課堂體系，是實施新課標的關鍵?！敖虒W是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往、互動?！笔恰皩W習共同體”。教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)美好體驗，實現教學相長和共同發(fā)展。交往意味著人人參與，意味著平等對話。

要實現這種轉變，教師就要樹立民主、平等的思想，更多地扮演組織引導者、共同學習者等角色。最終以學生發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀為最終目的。

提高教學質量，要創(chuàng)新教學模式。就要對課文，扎實學習研讀，抓住重點備課，并結合學生實際，認真講解，切中課文要害，學生邊學習、邊思考、邊理解。語文老師要因地制宜，靈活運用教材進行教學，在詳細了解學生和充分研讀教材的基礎上，精心設計課堂教學思路，同時在教學中注意加強語文美學培育。比如《秋思》，“枯藤老昏鴉，小橋流水人家。夕陽西下，斷腸人在天涯?！惫旁娫~的教育就讓學生感知古詩詞優(yōu)美的意境，來凈化學生心靈，喚起學生學習語文的興趣。教學目的決定教學方向。在教學中，教師要讓學生多動腦筋、多觀察、多思考，盡量創(chuàng)設良好的氛圍，讓學生在同學之間、師生之間交換看法，發(fā)表不同見解。同時，積極激發(fā)、啟迪、鼓勵學生主動提出問題，老師耐心、主動地聽講，積極回答，這樣才會增強學生學習的主動性、積極性，課堂教學質量才會有進步。

第三，語文教學質量提升，需要教師在積累、閱讀、寫作上痛下功夫。

在積累和運用上：首先，重視文體常用基礎知識，重視文言文和古詩詞的積累、背誦及默寫。尤其寧夏中考的考察方式：一種原文直接默寫，另一種理解性的默寫。平時要多練、熟記，爭取中考在這一題型上不要失分。其次，注意對學生的語文基礎知識的積累練習的掌握（包括造字、語音、詞匯、語法、修辭等，古漢語的文言詞、句子的解釋以及作家作品等）。這一部分練習積累、四字成語、仿寫、新聞消息歸納等都很重要。學生大都是以機械記憶為主，教學注意培養(yǎng)他們有意識地主動識記能力訓練，通過讀讀背背寫寫，使所學的知識在腦子里反復出現。最后在此處鍵入公式，注意非文本性的閱讀能力培養(yǎng)，比如語句排序、漫畫和常用的應用文體的格式、寫作中注意的問題等。

在培養(yǎng)閱讀能力上：閱讀、講讀、寫作幾個語文教學環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣，其中閱讀是讀寫的中間橋梁。它們的訓練手段各異，但殊途同歸?，F代心理學告訴我們：孩子最初的語言能力并不是從正規(guī)教育所獲得，而是在聽、說過程中逐漸學會讀寫。一個學生如果不讀書，單靠教師講“寫作方法”是不可能形成和提高寫作能力的。

首先，注重課堂教學的精講善練。教師在設計和處理閱讀教學時，對學生懂的知識不講或少講，學生不懂的適當多講，邊講邊啟發(fā)，在師生共同交流的過程中引導學生發(fā)現問題，培養(yǎng)學生獨立思考、學會解決問題的能力。教師指導學生、教會學生去誦讀、評價、體味作品，以陶冶情操、培養(yǎng)審美能力。讓學生把自己的觀點、想法、認識表達出來。（包括優(yōu)美的詞句、動人的情節(jié)、人物的性格、意境風格、景物描寫、寫作技巧、題材、體裁等）

其次，培養(yǎng)學生的比較閱讀的思辨能力，要在教師的幫助下去鞏固文體常識，弄懂表達方式、思想內容、人物情節(jié)等。即對文章的思想內容、寫作技巧、段落層次、遣詞造句等方面簡潔語言、畫龍點睛地加以評析，能做出恰當的解釋。

寫作能力的培養(yǎng)上：首先，培養(yǎng)寫作的興趣。尤其讓學生明白，寫作是一種不可缺少的能力，無論對學習、成才，還是將來的工作、生活都有著重要的作用。將寫作變?yōu)樽约旱男枰?，變被動學習為主動學習。其次，培養(yǎng)學生勤讀多思善觀察的習慣，平素注重積累材料的習慣，認真構思謀篇的習慣，寫后養(yǎng)成反復邊讀、邊改的習慣，講究“文面”，養(yǎng)成寫心得、讀書筆記、周記見聞的習慣。第三，要注意寫作方法得當，激發(fā)學生對寫作本身的興趣。教師及時給學生以鼓勵，切忌屢次批評同一個學生，使其寫作積極性受到挫傷，會讓學生完全失去寫作興趣。第四，寫作訓練要注意學生靈感的培養(yǎng)，注意搜集一些感興趣的詞句、語段、體會認識。多多練習，積累到一定的生活閱歷、經驗、感悟性的知識。掌握一定的寫作技巧，寫起來就得心應手了。

總之，語文的本質，是對語言的知識和運用技巧的傳授。在語文教學中要以學習語文的常識為基礎，豐富學生語言運用技巧能力，提高人文素養(yǎng)，使學生在不斷進步中品嘗學習的樂趣。