沈瑞杉

摘 要：化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的根基，也是學(xué)習(xí)化學(xué)文化知識的重要途徑，通過化學(xué)實驗，能夠形成更加立體的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，也是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者增強(qiáng)化學(xué)實踐，擴(kuò)大化學(xué)實驗成果的重要原因。隨著化學(xué)實驗報告研究的不斷深入，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新課程背景下的教學(xué)要求，為進(jìn)一步探求化學(xué)實驗報告優(yōu)化方案，本文綜合傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)中的實際問題，研究分析其在新課程背景下的發(fā)展方向，優(yōu)化其設(shè)計方案。

關(guān)鍵詞：新課程；化學(xué)實驗報告；優(yōu)化設(shè)計

實驗是驗證科學(xué)猜想的有效方式，也是進(jìn)行科學(xué)研究的主要途徑，隨著社會發(fā)展，近年來科學(xué)技術(shù)不斷提升，在化學(xué)教育領(lǐng)域，化學(xué)實驗的重要性逐漸提升，提倡將實驗教學(xué)與探究學(xué)習(xí)有效融合，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力，使其能夠更加立體的獲取知識，養(yǎng)成科學(xué)的化學(xué)實驗思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；傳統(tǒng)的化學(xué)實驗報告存在一定的局限性，在新課程背景下已經(jīng)無法滿足教學(xué)過程中的實際需求，欲探究其在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的發(fā)展方向，必須采取有效的引導(dǎo)措施，針對各環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。

一、化學(xué)實驗報告的現(xiàn)存問題

1.過于重視實驗結(jié)果

實驗報告是化學(xué)研究的結(jié)果，在化學(xué)實驗報告中，實驗結(jié)果尤為重要，往往容易出現(xiàn)過分注重實驗結(jié)果的情況，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實驗的過程中，存在刻意追求既定結(jié)果的情況，致使其在實驗過程中馬虎了事，無法仔細(xì)求證，對學(xué)生產(chǎn)生一定的舞誤導(dǎo)，造成不真實的實驗報告結(jié)果，因此，過于偏重實驗結(jié)果一定程度上對化學(xué)實驗報告的真?zhèn)涡源嬖谟绊憽?/p>

2.實驗過程過于模式化

在進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中，很多學(xué)生容易忽視對實驗經(jīng)驗的總結(jié)，缺乏自主創(chuàng)新能力，因此實驗過程注重傳統(tǒng)模式，缺乏變通能力，學(xué)生遵循老師的講解，按照固有的步驟完成實驗過程，學(xué)生缺乏對實驗過程的思考，致使化學(xué)報告的存在變成模式化中的一部分。

3.缺乏經(jīng)驗總結(jié)

在化學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，往往存在實驗結(jié)果與理論結(jié)果脫離的情況，很多學(xué)生在完成實驗過程，得到實驗結(jié)果之后便就此作罷，缺乏對化學(xué)實驗報告的思考，無法完全消化實驗成果，因此，無法在多次得到實驗報告的過程中汲取經(jīng)驗，擴(kuò)大實驗成果，在化學(xué)實驗報告中無法充足體現(xiàn)其經(jīng)驗總結(jié)，影響化學(xué)實驗報告的質(zhì)量。

二、優(yōu)化設(shè)計化學(xué)實驗報告的目的

化學(xué)實驗是讓學(xué)生獲取知識與技能的重要方式，化學(xué)實驗報告的優(yōu)化設(shè)計貴在引導(dǎo)，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)，完善實驗教學(xué)的“三維”目標(biāo)；優(yōu)化實驗器材，優(yōu)化實驗過程，變驗證性實驗為探究性實驗；優(yōu)化問題和討論，能夠有效提升化學(xué)實驗報告的質(zhì)量。

三、新課程背景下的化學(xué)實驗報告優(yōu)化設(shè)計方案

1.優(yōu)化實驗器材

實驗器材是進(jìn)行化學(xué)實驗的重要前提，但在傳統(tǒng)的實驗報告中，實驗器材主要是由教學(xué)方提供，學(xué)生缺乏自主選擇的權(quán)利，因此，需綜合化學(xué)實驗過程中的實際情況，根據(jù)化學(xué)實驗報告相關(guān)人員的真實需要，給予其自由選擇的權(quán)利，實驗器材項目可使其自行填寫，鼓勵學(xué)生自主制作簡易化學(xué)器材，替代實驗藥品，選擇成分相同的原料，如雞蛋殼可替代碳酸鈣，食用堿可替代碳酸鈉。正式的化學(xué)實驗過程中，需保證相關(guān)器材符合最新的實驗標(biāo)準(zhǔn)，以確保數(shù)據(jù)的真實性。

2.優(yōu)化實驗過程

傳統(tǒng)實驗過程較為枯燥，通常為驗證性實驗類型，缺乏變通性，可將驗證性實驗變更為探究性實驗。改變傳統(tǒng)實驗報告“按圖索驥”的現(xiàn)狀，力求在設(shè)計上做到探究化與科學(xué)化，充分發(fā)揮實驗的探究能力，提升化學(xué)實驗報告的靈活性，滿足發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計實驗過程、操作實驗過程、總結(jié)歸納、驗證實驗結(jié)果、總結(jié)歸納、得出結(jié)論等流程；提供科學(xué)的實驗流程，使實驗人員能夠親歷實驗過程，調(diào)動其主觀能動性，充分理解化學(xué)實驗報告的內(nèi)涵，改善化學(xué)實驗報告的質(zhì)量。

3.優(yōu)化問題和討論

提高實驗過后的歸納與反思，著重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗數(shù)據(jù)，反思實驗過程，探討化學(xué)實驗報告的結(jié)果，做到舉一反三，加強(qiáng)討論，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，善于從問題中尋找答案，在培養(yǎng)其養(yǎng)成反思能力的同時，另一方面，能夠提升其興趣，使其動機(jī)與情感等綜合素質(zhì)得意改善，由此，可有效提升學(xué)習(xí)效率，增加化學(xué)實驗報告的真實性，強(qiáng)化其自我教育的能力。

4.優(yōu)化自主實驗

在新課程背景下，加強(qiáng)學(xué)生自主實驗?zāi)芰κ瞧渲械闹匾獌?nèi)容，鍛煉學(xué)生自主實驗?zāi)芰δ軌蛴行嵘鋵嶒炈胶蛣邮帜芰?，在保證其能夠自主選擇實驗器材的同時，可根據(jù)具體的實驗內(nèi)容，選擇合適的實驗方法，設(shè)置靈活的實驗標(biāo)準(zhǔn)，提升自由度，激發(fā)其積極性，給予學(xué)生一定的自由空間，使其能夠充分發(fā)揮自己的能力，提供良好的教育學(xué)習(xí)氛圍，從而提升化學(xué)實驗報告的優(yōu)化設(shè)計效果。

例：①實驗課題：教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計；②方法：根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計實驗，同時選擇課本之外的內(nèi)容進(jìn)行探究；③實驗探究方向：食鹽中是否含有碘元素與Fe2+與Fe3+轉(zhuǎn)化條件；④實驗內(nèi)容：根據(jù)材料、設(shè)備的準(zhǔn)確情況進(jìn)行探究，在實驗過程中需注意，并非所有內(nèi)容均符合化學(xué)教學(xué)計劃，因此，需以科學(xué)性為實驗原則。由教學(xué)者設(shè)置適當(dāng)?shù)碾y度，如根據(jù)維果茨基的發(fā)展區(qū)理論，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生指明研究方向后促使其進(jìn)行自我摸索，發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)學(xué)生研究、思考的欲望，調(diào)動積極性。監(jiān)督化學(xué)實驗內(nèi)容，確保其安全性、科學(xué)性、可操作性，實驗過程盡量在實驗室內(nèi)完成，根據(jù)教材、教學(xué)過程、實驗報告等方面對其進(jìn)行綜合評分。利用操作化策略將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可操作的探究內(nèi)容，要求學(xué)生對各變量進(jìn)行測量，尋找各變量之間的因果關(guān)系，設(shè)計實驗并加以驗證，隨后協(xié)助學(xué)生完成實驗報告。

四、結(jié)束語

實驗是驗證科學(xué)研究成果的標(biāo)準(zhǔn)，也是進(jìn)行科學(xué)研究的重要途徑，在化學(xué)領(lǐng)域中，化學(xué)實驗報告是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的最終成果，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的有效指標(biāo)，在新課程背景下，對化學(xué)實驗報告的要求也越來越高，唯有通過完善的實驗標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化實驗器材的選擇、選擇靈活的實驗方式，強(qiáng)化問題的討論與總結(jié)，加強(qiáng)自我教育能力，充分培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗的能力，提升化學(xué)實驗水平，才能夠有效提升化學(xué)實驗報告的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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