曾潔

摘要：思維導(dǎo)圖作為一種形式新穎的教學(xué)方法，能夠激發(fā)人的大腦，將支離破碎的信息分類(lèi)并聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖有著眾多等待被發(fā)掘的優(yōu)點(diǎn)，筆者接下來(lái)會(huì)從三個(gè)方面將思維導(dǎo)圖的各項(xiàng)教學(xué)方法導(dǎo)入到高中英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中去。

關(guān)鍵詞：內(nèi)容詳細(xì);合理使用;開(kāi)拓創(chuàng)新

英語(yǔ)在課堂上是一門(mén)具有互動(dòng)性、趣味性的科目，它的教學(xué)本質(zhì)決定這門(mén)科目學(xué)習(xí)起來(lái)肯定是格外有趣的，關(guān)鍵是看教學(xué)方法能否有效地吸引學(xué)生參與到課堂中來(lái)，現(xiàn)如今有許多高中學(xué)生正是因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)教學(xué)方法而對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科無(wú)從下手，在這里筆者提出思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生更好地了解英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、教學(xué)內(nèi)容更詳細(xì)，方便學(xué)生理解

（一）加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)層面的記憶

高中英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)在初中層次上豐富了許多詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容，這對(duì)于正在記憶多種類(lèi)型知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定會(huì)面臨記憶吃力的狀況，為了能夠有效解決此類(lèi)現(xiàn)象，教師在課堂上可以為學(xué)生羅列思維導(dǎo)圖，把一些較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)以繪圖的方式直觀(guān)的向同學(xué)展示出來(lái)，就比如，記憶某一類(lèi)詞匯的詞性詞義時(shí)就可以劃分出兩個(gè)種類(lèi)，再通過(guò)詞匯之間本質(zhì)的聯(lián)系將他們串聯(lián)起來(lái)，這種方法能夠清晰地把一些知識(shí)上的重難點(diǎn)歸納匯總出來(lái)，方便學(xué)生以直觀(guān)的方式記憶復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)。

（二）精致簡(jiǎn)約的板書(shū)更能吸引學(xué)生參與到課堂上來(lái)

思維導(dǎo)圖為教師在課堂上的板書(shū)提供了一種新的范本，這種范本需要教師在板書(shū)時(shí)做到精致與簡(jiǎn)約兩點(diǎn)，這就不僅僅要求老師要把課堂上的內(nèi)容做簡(jiǎn)單的闡釋?zhuān)€得對(duì)自身的教案有深刻的把握，知道哪些內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)略，哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該重點(diǎn)講解，所以在教師今后的工作當(dāng)中要盡量花時(shí)間準(zhǔn)備一些關(guān)于英語(yǔ)知識(shí)講解的教案，這樣既方便老師在教學(xué)中節(jié)省授課時(shí)間，又能夠給學(xué)生清晰的展示授課思路。

（三）能夠讓學(xué)生對(duì)所記憶的知識(shí)點(diǎn)舉一反三

思維導(dǎo)圖有總線(xiàn)也有分支，在經(jīng)過(guò)梳理之后許多知識(shí)點(diǎn)都會(huì)從一條總線(xiàn)衍生出許多大大小小的分支點(diǎn)，這樣一張思維導(dǎo)圖就能夠清晰的出現(xiàn)在學(xué)生面前，有時(shí)啟發(fā)學(xué)生的不是思維導(dǎo)圖中所有的知識(shí)點(diǎn)，一些細(xì)小的分支往往就能起到收效甚微的效果，許多學(xué)生在看到這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)瞬間聯(lián)想到與之相關(guān)的知識(shí)，繼而靈感如同泉涌，在舉一反三中產(chǎn)生新的想法。所以說(shuō)思維導(dǎo)圖在很大程度上幫助學(xué)生拓展思維，啟發(fā)他們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（四）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

思維導(dǎo)圖不僅僅是教師在課堂上采用的方法，學(xué)生在平時(shí)整理筆記時(shí)也可以學(xué)習(xí)此類(lèi)方法，對(duì)自己知識(shí)上的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與總結(jié)，當(dāng)遇到一些比較復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以動(dòng)用手和大腦自制一份思維導(dǎo)圖，幫助自己加強(qiáng)理解記憶該方面的知識(shí)點(diǎn)，就好比如學(xué)生在過(guò)去背誦單詞都是采用死記硬背的方法，這種毫無(wú)技巧的記憶方式在背誦這一方面會(huì)達(dá)到收效甚微的效果，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)效率低下成績(jī)不太理想，而當(dāng)學(xué)生能夠自主采用思維導(dǎo)圖的方式時(shí)就能夠?qū)υ~匯中的讀音、詞性、詞根等等細(xì)枝末節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的分類(lèi)，所以說(shuō)在課堂中講解英語(yǔ)時(shí)，教師要幫助學(xué)生加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

二、思維導(dǎo)圖在教學(xué)時(shí)要合理適用

（一）思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法要因材施教

在使用思維導(dǎo)圖這種方式時(shí)，一定要懂得緊貼教材不能偏離主題，有時(shí)思維導(dǎo)圖的分支太多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)記憶混亂，頭腦中難以形成深厚的印象，所以在采用該類(lèi)方法時(shí)要懂得把控好教學(xué)模塊，緊跟教材主體，實(shí)時(shí)把書(shū)本作為講解的第一要點(diǎn)讓學(xué)生在了解思維導(dǎo)圖時(shí)能夠身臨其境，切實(shí)感受思維導(dǎo)圖的實(shí)用性。像是高中英語(yǔ)中一些特別關(guān)鍵的要點(diǎn)要向?qū)W生再三強(qiáng)調(diào)其中知識(shí)點(diǎn)的重要性

（二）要在教學(xué)中形成一種良好的習(xí)慣

這種方法在理論上盡管有很多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際運(yùn)用上卻有著難以操作性，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)很難將思維導(dǎo)圖與學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來(lái)，所以目前教學(xué)工作當(dāng)中我們應(yīng)該要把這種方法深深烙印在學(xué)生的腦海中，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有規(guī)律可循，這樣才不會(huì)像一只脫了韁的野馬一樣不知下一步該踏向哪里，具體的方法我認(rèn)為可以分為以下三種措施：

1.讓學(xué)生在課堂上親身實(shí)踐。教師在每堂課的知識(shí)講解中，都或多或少的會(huì)傳授一些教材的重難點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)對(duì)教師的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與復(fù)習(xí)，這種教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)有什么值得詬病的地方，但它在某種層面上忽視了學(xué)生的自我實(shí)踐能力，只是一味地讓學(xué)生在課后被動(dòng)地接受知識(shí)卻忘記了學(xué)生才是課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位的角色，所以應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上正確使用這項(xiàng)技能，學(xué)會(huì)在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中有著更好地歸納總結(jié)能力。

2.在課后作業(yè)中整理有關(guān)課上講解的思維導(dǎo)圖。要想在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣中深深植根于這種思想，就不得不定時(shí)檢查他們課下的使用情況，我認(rèn)為可以每周向?qū)W生布置整理英語(yǔ)思維導(dǎo)圖的作業(yè)，這樣可以讓學(xué)生逐漸適應(yīng)并采用這種方法，在不斷的日積月累中能夠更好地提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，另外還要對(duì)學(xué)生的整體作業(yè)情況進(jìn)行一次評(píng)估，通過(guò)列舉一些優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生之間可以在相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的狀況下?tīng)I(yíng)造一種更為良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)多種器官。在采用思維導(dǎo)圖的方法時(shí)，學(xué)生會(huì)潛移默化地動(dòng)用眼、口、腦等器官參與學(xué)習(xí)，每當(dāng)實(shí)行思維導(dǎo)圖的方法時(shí)，學(xué)生就可以加強(qiáng)自身器官的訓(xùn)練，使對(duì)這類(lèi)實(shí)踐方法運(yùn)用的更為熟練。

（三）注重延伸知識(shí)點(diǎn)，揚(yáng)其長(zhǎng)避其短

思維導(dǎo)圖盡管在許多應(yīng)用教學(xué)方面有著顯著的優(yōu)點(diǎn)，但我們還需要揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，它在豐富知識(shí)點(diǎn)這一方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有其他教學(xué)方面那樣出色，因此，在我們教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)潔明了的列出知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也要讓他們懂得拓展課堂知識(shí)，把思維導(dǎo)圖這種方法延伸到英語(yǔ)學(xué)科的方方面面，讓學(xué)生在不斷熟練運(yùn)用的同時(shí)，擴(kuò)充自身的知識(shí)，完善自我的學(xué)習(xí)方法。

三、利用思維導(dǎo)圖開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新精神

思維導(dǎo)圖的教學(xué)過(guò)程中有著一種非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，那就是創(chuàng)新思維，往往在一條信息傳遞到大腦中后，我們會(huì)對(duì)這些信息進(jìn)行進(jìn)一步地深加工，從而迸發(fā)出思維的火花，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)上要的就是這種創(chuàng)新精神，通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)性的啟蒙，讓學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著更為深刻的理解與掌握能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖算是一種較為與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，從國(guó)外傳到國(guó)內(nèi)并被教育領(lǐng)域逐漸采納，可以說(shuō)我們?cè)趯?duì)這類(lèi)方法進(jìn)行實(shí)踐時(shí)肯定會(huì)有不足之處，但在反復(fù)的嘗試與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后必定能制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。希望能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖這種提高教學(xué)效率的方法，廣泛地應(yīng)用于各大英語(yǔ)教學(xué)的課堂上。