陳虹

摘要：中考是學(xué)生經(jīng)歷畢業(yè)和升學(xué)的中間渠道，具有較強(qiáng)的雙向性。中考命題的形式、內(nèi)容以及難度必須合理有效。對于初中英語教學(xué)而言，中考具有評價(jià)、選拔以及教育指導(dǎo)作用。將中考英語命題的角度作為開展初中英語教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)具有重要的意義，能在很大的程度上提高初中英語教學(xué)的針對性。本文就以中考英語命題角度為導(dǎo)向?qū)嵤┏踔杏⒄Z教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容展開了一系列的探究。

關(guān)鍵詞：中考;英語命題;初中英語

前言：在初中課程體系當(dāng)中，英語課堂是培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)以及英語綜合能力的主要平臺(tái)。開展有效的英語教學(xué)活動(dòng)對促進(jìn)學(xué)生未來實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有非常重要的教育意義。中考英語是結(jié)束學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的英語學(xué)科學(xué)習(xí)，其主要的考核目的是從全面性的角度考查學(xué)生對英語知識(shí)和能力的掌握程度。因此，初中英語教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握中考英語的命題角度，并將其作為主要的參考依據(jù)為學(xué)生開展英語教學(xué)活動(dòng)。

一、各類題型的命題規(guī)律

首先，聽力。中考聽力主要考查學(xué)生對英語語言信息的理解和吸收能力。其次，語篇。中考英語中的語篇主要包括：完型填空、閱讀理解和綜合填空，其在中考英語試題中占據(jù)著較大分?jǐn)?shù)比例，語篇主要側(cè)重考查學(xué)生的理解能力以及對英語知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。第三，單項(xiàng)選擇。中考英語試題中通常會(huì)包括15道單向選擇題，其主要設(shè)置目的是考查學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，比如，詞匯、短語以及語法等。第四，詞匯。出現(xiàn)在中考英語試題中的詞匯一般都是四會(huì)詞，主要考查學(xué)生對語境的分析和對詞性的辨析能力。第五，遣詞造句。遣詞造句部分的考查重點(diǎn)在于學(xué)生對常用句子的掌握和運(yùn)用能力。最后，書面表達(dá)。一般情況下，中考英語試題中的書面表達(dá)題型都會(huì)圍繞生活元素展開，主要考查學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)表達(dá)自己觀點(diǎn)、敘述事件以及其他生活方面的能力。

二、以中考英語命題角度為導(dǎo)向的初中英語教學(xué)方法

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)用能力

在中考英語命題角度導(dǎo)向下，初中教師應(yīng)該對英語課堂進(jìn)行優(yōu)化，將培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)用能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，為學(xué)生提供更多使用英語的機(jī)會(huì)，將學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)意識(shí)由記憶轉(zhuǎn)為應(yīng)用[1]。在課堂中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建英語知識(shí)與生活元素之間的聯(lián)系，盡量為學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用引導(dǎo)性教學(xué)語言使學(xué)生大膽使用英語表達(dá)自己的想法。通過這樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的生活意識(shí)。例如，教師講解到“What can I do for you？”這個(gè)部分時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)在餐廳就餐的情境，教師扮演服務(wù)員，學(xué)生扮演顧客，教師可以利用“Welcome to my restaurant.What can I do for you？”這樣的語句將語言表達(dá)的機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的情境中與教師展開對話，有的學(xué)生會(huì)回答“I want a plate of dumplings.”有的學(xué)生會(huì)回答“Can you recommend some delicious food for me？”通過這樣的方式在教師和學(xué)生之間針對生活情境展開對話。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅有利于提高學(xué)生對英語知識(shí)的運(yùn)用能力，還能在很大的程度上培養(yǎng)學(xué)生形成生活意識(shí)，從而將一些生活元素應(yīng)用于完成書面表達(dá)試題當(dāng)中。

（二）重視閱讀教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建深層思維

閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)體系中的重要模塊。初中英語教師應(yīng)該重視通過開展閱讀教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生構(gòu)建深層思維的意義。要想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成深層思維的目標(biāo)，就應(yīng)該為學(xué)生提供感知、體驗(yàn)以及自省的機(jī)會(huì)[2]。學(xué)生自主對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入思考具有關(guān)鍵性的作用。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生在參與閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其理解程度大概分為三個(gè)維度，即理解字面意思（淺層思維）、對閱讀文本進(jìn)行合理推斷（深層思維）以及形成創(chuàng)新意識(shí)（批判性思維）。初中英語教師應(yīng)該將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生深層思維方面。例如，教師講解到“English around the world”這個(gè)部分時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀文本，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本了解文本的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀文本的內(nèi)容思考和推斷“What are the similarities and differences of English in different countries？”教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作討論，使學(xué)生之間互相發(fā)生思維碰撞，對閱讀內(nèi)容形成更加深入的理解，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成深層思維的教學(xué)目的。

（三）革新英語教學(xué)觀念，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)

在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)作用下，初中英語教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了一些變化，不再僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對英語知識(shí)的掌握程度，更加突出了培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的重要性。從中考英語命題角度考慮，逐漸融入了更多的人文素養(yǎng)方面的內(nèi)容，這樣的命題發(fā)展趨勢，對初中英語教師開展教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求[3]。初中英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以以教學(xué)內(nèi)容為中心，從風(fēng)土人情、中外文化、藝術(shù)形式等方面進(jìn)行一些拓展，使學(xué)生掌握更加豐富的英語知識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)。例如，教師講解到“I like playing soccer”這個(gè)部分時(shí)，教師可以針對不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為學(xué)生展開詳細(xì)的介紹，比如，badminton、swimming、jumping等。教師可以為學(xué)生介紹一些關(guān)于不同國家在一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中所設(shè)置的不同比賽規(guī)則等內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)方式拓展學(xué)生的英語知識(shí)面，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)論：綜上所述，將中考英語命題角度融入到初中英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中已經(jīng)成為了一種教育發(fā)展趨勢，對優(yōu)化初中英語教學(xué)效果具有非常重要的作用。因此，初中英語教師在合理把握中考英語命題角度的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)用能力;重視閱讀教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建深層思維;革新英語教學(xué)觀念，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。通過本文對以中考英語命題角度為導(dǎo)向?qū)嵤┏踔杏⒄Z教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容展開的一系列探究，希望能為促進(jìn)初中英語教學(xué)發(fā)展提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

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