曹樂

摘要：隨著相關行業(yè)的不斷發(fā)展，影視專業(yè)已經成為越來越多高職學生的選擇。而隨著新媒體熱潮的到來，如何依托這樣的情勢背景積極開展影視專業(yè)課堂探索和研究成為我們當下探討的重點，本文將根據自己的教學實踐和案例搜集就這個方面展開一定的探討。

關鍵詞：新媒體;影視專業(yè);課堂探索與研究

隨著信息技術的不斷發(fā)展，社會不斷為人們提供多樣化的媒介，網絡媒體在近幾十年已經大幅趕超傳統(tǒng)媒體形式，成為越來越多當代人的選擇。而影視專業(yè)作為一門和時代息息相關的學科，也需要緊跟新媒體發(fā)展的潮流，積極探索新的課堂模式，讓學生通過對當下局面的深入把握，找到正確認識所學知識和現代技術結合的方式。在開展這種教學模式的過程中，我們首先需要引導學生正確把握新媒體的特征，并根據這樣的特征找到好的教學切入方式。

一、轉變學生學習思路，引導他們把握新媒體的特征

高職階段，教師的教學思路也需要一定的轉換。高職不是中小學，教學不再是學生獲取知識的唯一手段。我們扮演的角色應當是一個引導者，引導學生在新媒體背景下找到其特征并進一步切入到更適合自己的學習方法中。

（一）化被動學習為主動求知，提升學生的課堂地位

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生學習動力和效果有限的主要原因是他們在學習的過程中顯得非常被動，而這往往是由于教師沒有找到一種好的教學模式，才讓學生在課堂的主動權和話語權不夠。但在高職學習階段，影視專業(yè)學生接觸到的知識和二類學科是多種多樣的，而這些知識不如高中那么體系化，所以很多教師出現了教學過程中的常見誤區(qū)，認為要用自己的主動來讓短暫課堂時間承載更多的知識量。而這樣的方式在高職階段往往引起學生的反感，造成適得其反的效果。為了激發(fā)學生自身的學習興趣，我認為我們應當將課堂的主動權還給學生，才能讓學生真正把握課堂學習的樂趣，找到愉悅感。

（二）引導學生主動了解新媒體背景

在新媒體熱潮的背景下，影視專業(yè)作為一個和媒介息息相關的學科，需要及時跟上潮流，了解新媒體背景。在引導學生把握課堂主體地位之后，我們可以積極布置一些課下任務讓學生去準備，在課堂上展示。比如在之前的教學實踐中，我讓學生去尋找一些關于近代媒介發(fā)展的資料利用自己所學做成VCR在課堂上展示。

二、多維度打造課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣

在讓學生初步了解新媒體知識之后，我們可以從多個方面打造課堂活動，讓學生的學習興趣得到進一步激發(fā)。

（一）打造固定的小組合作形式，在合作學習中了解新媒體

在了解大眾媒體和新媒體的過程中，大學生作為這個過程中的“主力軍”，一直在接觸各類媒介。但談到真正的了解學習，卻不是一件易事。因此我決定在課堂中引入小組合作的模式，讓學生通過幾人合作挖掘更多新媒體背景下的專業(yè)知識。在上一屆教學中，我提出了“分析新媒體日益發(fā)展對傳統(tǒng)媒體的沖擊”這個課題，有一個組的學生表現得非常好——他們安排了兩名同學分析當下新媒體的發(fā)展現狀以及今后的趨勢分析，其他同學各自搜集新媒體對紙媒等其他傳統(tǒng)形式發(fā)展的阻礙，他們利用所學的專業(yè)知識制作了一個簡單全面的視頻講解，讓課堂的其他人很快就明確了課題的意義。這樣的方式既給了學生展示的舞臺，將課堂主動權還給了他們，也讓教師成為轉換了自己的身份。我認為通過這樣的方式學生能夠將新媒體這塊的背景學的更透徹，不會出現教師口述中注意力不集中的不良反應，真正讓他們參與到課堂之中。

（二）創(chuàng)設多樣化的比賽形式，讓學生學以致用

伴隨學生對多媒體了解逐漸深入的過程，我們也應當創(chuàng)造機會檢測他們的知識水平。比如舉行新媒體下的產品推廣比賽。當下，隨著新媒體技術的完善和成熟，它漸漸成為一種新的推廣營銷手段，這一點相信學生都有所了解。我們可以與相關品牌合作，比如檸檬廠家。我們可以與檸檬品牌合作，開展形式多樣的比賽。

在上一屆同類型比賽中，我們開展了攝影、文案、微信推文、廣播等多樣化的比賽形式，學生可以利用新媒體技術為相關產品進行推廣，推廣的有效性充分彰顯了學生對新媒體的掌控度。在“微信”類比賽中獲得第一名的學生團隊為該品牌開設了公眾號和小程序，讓用戶可以在線咨詢并通過程序“下單”，充分考慮到了新媒體與專業(yè)知識、品牌需求的有機結合。最后這支隊伍的作品也成功變?yōu)榱爽F實，成為了該品牌宣傳推廣的有力支撐。而這個成功典例也極大激發(fā)了學生參與比賽的興趣。提及的這些活動方式充分說明了在課堂活動創(chuàng)設的過程中我們應當更積極大膽，爭取讓更多學生參與，調動他們的課堂積極性。

三、采取多樣化的課堂考核模式，及時接收學生的意見與建議

課堂考試也是課堂建設的重要一環(huán)?；诋斚滦旅襟w的蓬勃發(fā)展，我們可以將這樣的形式引入課堂中，作為我們考核和收取建議的有效途徑。

（一）充分掌握新媒體，開展不一樣的課堂考核

在傳統(tǒng)的課堂考核中，往往采用紙質檔的方式。為了讓課更加有趣。我們可以將新媒體技術運用到課堂考核中來。比如在課堂活動的過程當中，我們可以通過微信進行在線簽到;在課堂結束之后，我們也可以讓學生進行在線隨機考。這樣的形式能夠讓學生體驗新媒體在生活中的實踐運用形式，既新奇又實用，成為課堂考核很受歡迎的一個環(huán)節(jié)。

（二）及時收取線上反饋

在經過一段時間對新媒體的專業(yè)了解和學習之后，學生已經對身邊這種本就不陌生的媒介有了更深刻的理解。我們可以利用這樣的形式向學生收取線上的反饋?；谝恍W生不敢直抒己見，我們可以采取在線匿名提交問卷的形式，讓學生能夠進一步接觸到這種媒介的好處。比如在前段時間的反饋中，有多位匿名學生都反映推廣大賽的分類不夠合理。經過反復驗證和考察，最終我調整了原有的比賽安排，讓學生對新媒體技術有了更深入地了解和掌握。這充分說明，新媒體背景下我們有了更多接受反饋和建議的渠道，學生也能夠消除各種顧忌，暢談自己的心聲，讓我們能夠不斷接受有益建議并采用，完善自己的教學規(guī)劃。

四、結束語

在高職影視專業(yè)的教學過程中，把握新媒體背景既是學習的前提，也是學習的要點。為此，我們需要轉變學生的學習觀念，影視專業(yè)的學習中，老師只是課堂的引導者。為了激發(fā)學生的積極性，我們還可以開展多樣化的活動，比如推廣大賽。倡導學生以小組為單位，合作學習，深入把握新媒體的內涵。而在這個過程中，還可以引入多樣化的考核和反饋形式。只有這樣，才能不斷調整，不斷完善，最終讓學生們把握新媒體背景深入影視專業(yè)學習。