荊穎秋

摘要：《幼兒歌曲彈唱》是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，是學(xué)生的從教基本功之一，它屬于職業(yè)教育的范疇?！队變焊枨鷱棾肥且婚T綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的問題，只有及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒歌曲;彈唱;問題;解決方法

一、 幼兒歌曲彈唱的練習(xí)目的和步驟

音樂教育是素質(zhì)教育的一部分。在幼兒園的教育教學(xué)實(shí)踐中，音樂發(fā)揮著舉足輕重的作用。如果幼兒教師能夠掌握嫻熟的彈唱技術(shù)，并運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)中，既可以活躍課堂氣氛，又可以使幼兒受到音樂的感染，激發(fā)幼兒對(duì)音樂的渴望。但是，彈唱作為一門專業(yè)課，不是簡(jiǎn)單的能彈會(huì)唱。它要求學(xué)生要在正確的為歌曲編配并彈奏伴奏的同時(shí)，能夠運(yùn)用正確的發(fā)聲方法，完整而又有表現(xiàn)力的演唱歌曲。這就要求學(xué)生具備全面的音樂素養(yǎng)。第一，要掌握鋼琴?gòu)椬嗟幕痉椒ǎㄟB音、非連音、跳音、雙音、和弦等）。第二，要具有編配伴奏的理論基礎(chǔ)（基本樂理、基礎(chǔ)和聲學(xué)）。第三、要掌握正確的發(fā)聲方法，能夠準(zhǔn)確的理解和演唱中小型歌曲。

進(jìn)行幼兒歌曲彈唱的練習(xí)主要有以下幾個(gè)步驟：1、根據(jù)歌曲的旋律確立調(diào)式。2、根據(jù)歌曲的調(diào)式安排和弦。3、根據(jù)歌曲的情緒、風(fēng)格等選擇恰當(dāng)?shù)陌樽嘁粜汀?、根據(jù)所配和弦和伴奏音型寫出完整的伴奏譜。5、分別彈熟、唱好后，進(jìn)行彈和唱的配合練習(xí)。

二、學(xué)生在幼兒歌曲彈唱中常見的問題和解決方法

基于我國(guó)目前高職院校入學(xué)門檻較低生源質(zhì)量較差的招生形勢(shì)，我校學(xué)生的音樂素養(yǎng)普遍較低，因此，在幼兒歌曲彈唱的學(xué)習(xí)中遇到很多問題。如何幫助學(xué)生解決問題，是提高學(xué)生邊彈邊唱能力的關(guān)鍵。

第一，樂理知識(shí)掌握的不牢固、不透徹，運(yùn)用時(shí)不能得心應(yīng)手、舉一反三。

正三和弦是兒童歌曲伴奏編配中最常用的、最重要的骨干和弦，而在運(yùn)用過程中，學(xué)生只熟悉C大調(diào)的正三和弦，如果是其它調(diào)式就反應(yīng)不過來了。而且，很多歌曲都用簡(jiǎn)譜記譜，而簡(jiǎn)譜是首調(diào)唱名，在彈奏中，除了C大調(diào)外，其它調(diào)式都需要把首調(diào)唱名轉(zhuǎn)化成固定音高，這對(duì)于學(xué)生來說也是個(gè)難點(diǎn)。面對(duì)這種情況，單純的要求學(xué)生多練、多想是不夠的，還要找到適合學(xué)生的練習(xí)方法：1、在彈奏之前，先把歌曲所在調(diào)式的音階彈幾遍，但在心里用首調(diào)唱名演唱，等到首調(diào)唱名與固定音高統(tǒng)一起來再去練習(xí)歌曲旋律。正三和弦連接時(shí)，只要找到新調(diào)式的主和弦的位置，然后照搬C大調(diào)正三和弦連接的指法就可以了。2、在所要彈奏的歌曲旁邊，對(duì)應(yīng)寫出首調(diào)和固定調(diào)音階與正三和弦的音名，這樣，看到首調(diào)唱名的音符能夠迅速找到在鍵盤上的位置。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，首調(diào)和固定調(diào)的關(guān)系就熟悉了。

第二，彈奏缺乏連貫性、完整性，間斷次數(shù)較多。究其原因，主要有三方面：一方面在于旋律指法設(shè)計(jì)不科學(xué)，不合理。在彈奏中，指法是最基本的技術(shù)之一。正確、合理的指法有利于克服技術(shù)難點(diǎn)，有利于樂句的連貫，還可以幫助背譜。那么，怎樣才能設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的指法呢？1、指法的安排要以樂句為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)。2、盡量減少手位的移動(dòng)。3、旋律的最高音考慮用五指，最低音盡量用一指。4、盡量避免用一指彈奏黑鍵。5、如果旋律中出現(xiàn)音節(jié)或琶音，應(yīng)按音階、琶音的指法規(guī)律彈奏。另一方面在于過分追求完美。有的同學(xué)在練習(xí)時(shí)哪怕只彈錯(cuò)了一個(gè)音，也得停下來重彈，久而久之，形成習(xí)慣，一旦出錯(cuò)，不重彈就接不下去。因此，在日常練習(xí)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生不怕彈錯(cuò)，養(yǎng)成連貫的、不停頓的彈奏的習(xí)慣。第三方面是缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力。學(xué)生在回課或考試中，常常會(huì)出現(xiàn)意想不到的情況。如彈錯(cuò)音、唱跑調(diào)、節(jié)奏不穩(wěn)、唱錯(cuò)歌詞等，這就要求學(xué)生有隨機(jī)應(yīng)變的能力，不要因?yàn)橐粋€(gè)小失誤而影響音樂的完整性。

第三，演唱聲音小，甚至有的學(xué)生只見嘴動(dòng)，不聞其聲。對(duì)于這一點(diǎn)，不同的學(xué)生原因不同，那么解決問題的方法也要因人而異。1、有的學(xué)生有能力唱好，但由于膽小、害羞，不敢大聲唱。這時(shí)，教師要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生拋開膽怯，放開歌喉。2、有的學(xué)生是由于沒有記住歌詞，所以唱不出聲音。對(duì)于這類學(xué)生，應(yīng)要求學(xué)生多利用課余時(shí)間去背歌詞。3、有的學(xué)生是因?yàn)閺椬嗖皇炀毝绊懥顺?，這時(shí)，要先幫助學(xué)生解決彈奏中的難點(diǎn)，彈奏中沒有了障礙，就可以把更多的精力投入到演唱中去了。4、有的學(xué)生嗓音條件不好，高音唱不上去，就會(huì)小聲唱，這時(shí)，我會(huì)建議學(xué)生降調(diào)練習(xí)。5、有的學(xué)生協(xié)調(diào)性不好，總是顧此失彼。對(duì)于這樣的學(xué)生要有足夠的耐心，讓學(xué)生在分別彈熟唱會(huì)的基礎(chǔ)上，用很慢的速度一句一句的進(jìn)行彈和唱的配合練習(xí)。6、對(duì)于唱歌跑調(diào)的學(xué)生，要從聽覺上進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。首先要單手彈奏旋律，集中注意力傾聽音高，聽一句，唱一句。每一個(gè)樂句都能唱準(zhǔn)以后，再加上伴奏音型演唱。對(duì)于跑調(diào)的學(xué)生來說，伴奏音型的選擇不宜太過復(fù)雜，因?yàn)閺?fù)雜的伴奏音型彈奏難度較大，會(huì)使學(xué)生把更多的注意力放在彈奏上，影響了對(duì)旋律的傾聽，從而影響到音準(zhǔn)。

第四，伴奏音型單調(diào)，缺乏創(chuàng)造力。練習(xí)伴奏與練習(xí)固定的練習(xí)曲、樂曲不同。練習(xí)樂曲時(shí)，就像背課文一樣，需要一字不差，準(zhǔn)確無誤;而練習(xí)伴奏，就像寫作文一樣，不同的人，由于不同的生活環(huán)境、不同的人生經(jīng)歷、不同的性格特點(diǎn)等等，雖然是相同的題目，但寫出的文章也是不同的。然而，在回課中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生選用的伴奏音型都一樣，而且一首歌從前到后只用一種伴奏音型。這說明學(xué)生只是在被動(dòng)地完成作業(yè)，而沒有主動(dòng)的、用心的去思考。那么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，是解決這一問題的有效途徑。首先，從我做起。每次課堂示范的時(shí)候，我都會(huì)用幾種不同的伴奏音型去彈同一首歌曲，讓學(xué)生對(duì)比不同的伴奏音型所帶來的不同的音響效果，開闊學(xué)生的眼界。第二，對(duì)于那些能夠自己去努力創(chuàng)造的學(xué)生，即使伴奏的效果不好聽，也要給與鼓勵(lì)，然后再委婉的指出不足。第三，發(fā)揮榜樣的力量。在總結(jié)回課情況時(shí)，對(duì)勇于創(chuàng)新的同學(xué)大力表揚(yáng)，并讓伴奏效果較好的學(xué)生進(jìn)行示范彈奏，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。第四，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制?？荚嚂r(shí)，對(duì)于伴奏新穎有創(chuàng)造性的學(xué)生給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，提高學(xué)生的邊彈邊唱能力，除了加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)外，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到彈唱能力的重要性，并且督促學(xué)生加強(qiáng)與之有關(guān)的各項(xiàng)技術(shù)練習(xí);同時(shí)，多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使之得到鍛煉，積累經(jīng)驗(yàn)。