戚偉春

摘 要：在幼兒園教師隊(duì)伍中，80后，90后已經(jīng)鮮嫩登場(chǎng)，作為一名70后的資深教師，既有自身的充足優(yōu)勢(shì)：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充足，帶班管理老練，家長(zhǎng)工作扎實(shí)，對(duì)孩子充滿愛心。但是，不可否認(rèn)，面對(duì)80后，90后的強(qiáng)勁，70后的教師們要保持充足的活力才能在幼兒教師隊(duì)伍，中仍能起引領(lǐng)作用，否則將是長(zhǎng)江后浪推前浪，前浪死在沙灘上的局面。所以，我認(rèn)為，在現(xiàn)在的幼兒園教育形式下，作為70后的老教師，不能固步自封，而是要積極融入，正確引導(dǎo)，為幼兒教師的隊(duì)伍起承前啟后作用。

關(guān)鍵詞：以前幼兒教師身份；教師；保育員；勤雜工；修理員；當(dāng)今幼兒教師身份；教師；陪伴者；其他

很多70后的教師已為人母，她們是一個(gè)孩子的媽媽，或是兩個(gè)孩子的媽媽，經(jīng)過多年的實(shí)踐，70后的幼兒教師大都有自己的一套帶班方式，也有很高的教育理念，教育方法，教育手段，教育技巧，教育經(jīng)驗(yàn)，教育方向。她們是整支幼教隊(duì)伍的核心了，無論是奮戰(zhàn)在一線，還是作為一名管理員、教研員。

但是，誠(chéng)如省特級(jí)教師楊蓉所說，這些教師因?yàn)橛谐浞纸?jīng)驗(yàn)，但是也奮斗到了幼教事業(yè)的頂層，對(duì)于她們來說，很多事情都不是難題，所以也難激發(fā)她們對(duì)教育教研工作的持續(xù)關(guān)注和探索。楊老師曾說，她要帶領(lǐng)這群老師繼續(xù)朝深入發(fā)展。

當(dāng)然，作為一名普通老師，難以達(dá)到楊蓉老師的高度，只能就現(xiàn)在帶班存在的問題展開一下自己的探索。

比如，我就是一名70后教師，但就我而言帶班真是一個(gè)復(fù)雜多變的活動(dòng)，時(shí)時(shí)充滿著挑戰(zhàn)性和探索性。

家長(zhǎng)觀念的更新

我剛畢業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)的年齡比我要大多了，我只要帶好孩子，家長(zhǎng)就覺得非常感激，認(rèn)為我能幫助她們解決后顧之憂了。而現(xiàn)在的家長(zhǎng)，年齡在80，90，這幾檔，對(duì)整個(gè)社會(huì)、教育、文化都充滿著期待和疑惑。一方面她們需要比他們大的人的引領(lǐng)和幫助，一方面他們又對(duì)教育理念，教育內(nèi)容有新的注解。所以，家長(zhǎng)們既希望他們孩子的老師能幫助他們教育孩子，又希望老師能高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教育指標(biāo)：比如孩子要有自信，有很好的口語表達(dá)能力，有好的修養(yǎng)，有冒險(xiǎn)探索精神，有個(gè)性，有更好的發(fā)展。總而言之一句話，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，家長(zhǎng)們對(duì)幼兒教育也寄予了更高的期望。

還有些家長(zhǎng)喜歡年輕一點(diǎn)的幼兒教師，在他們的觀點(diǎn)中，年輕教師精力充沛，有活力，有熱情，會(huì)和孩子一起玩玩鬧鬧，會(huì)成為孩子的姐姐和朋友。雖然教育保育工作經(jīng)驗(yàn)稍微欠缺一點(diǎn)，但是吧，現(xiàn)在的各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能充分滿足家長(zhǎng)們對(duì)教育保育的需求。總之，在這群家長(zhǎng)的觀念中，到幼兒園來，只要能帶孩子一起充分的玩耍就可以了。而作為一名老教師，在這些方面比不上年輕教師了。

所以，家長(zhǎng)的觀念的更新，促使我們幼兒教師的觀念的更新，作為 一名老教師，雖然從教時(shí)間比年輕教師多一點(diǎn)，但是年輕教師的活力和熱情也是可以讓我學(xué)習(xí)。

教育理念的更新

在我們聽取的各級(jí)各類教育課堂，教育思想的講座中，幼教前輩們、各級(jí)教育教學(xué)管理者和研究者們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，要蹲下來和孩子說話，要做孩子的引導(dǎo)者、支持者和觀察者。幼兒教師既要有其他教師的純正教育功底，同時(shí)還要理解，幫助孩子的一顆童心。說得通俗一點(diǎn)，在3～6歲的懵懂時(shí)期，孩子的各種能力，表達(dá)方式最為弱，所以相對(duì)其他教師而言，幼兒教師的工作量和工作難度尤為突出。

那么如何既能讓家長(zhǎng)滿意、社會(huì)滿意，又能讓孩子滿意呢？我覺得幼兒教師除了作為一名教育工作者，同時(shí)還應(yīng)該是孩子的很好的玩伴，能理解他們，幫助他們解決生活中的、學(xué)習(xí)中的、交往中的各種難題。

社會(huì)理念的更新

隨著二胎政策的放開，各級(jí)各類的幼兒園將不可避免迎來入園高潮，家長(zhǎng)的需求、社會(huì)的需求都促使我們有更好的育兒理念為孩子們服務(wù)。所以作為一名70后的老教師應(yīng)該及時(shí)更新教育理念，融入孩子的生活游戲中去。

如何做好孩子的陪伴者

首先，我們應(yīng)該界定一下陪伴者的含義：所謂陪伴就是讓孩子有一個(gè)貼心的、喜歡的、愿意交往的、樂于聽取的朋友兼老師。傳統(tǒng)意義上的老師一般都是高高在上，說一不二，具有絕對(duì)的權(quán)威性。但幼兒教師不同，我們更注重對(duì)孩子的親和力，所以在某種意義上說陪伴者應(yīng)該是一位具有親和力的、可愛的、有趣的老師。

那么，如何界定陪伴者和教師的兩種不同的身份呢？我以為，作為一名幼兒教師，兩者缺一不可。首先，我們應(yīng)該有教師的尊嚴(yán)，讓孩子從小就形成尊師重教的良好品質(zhì)，同時(shí)也是呵護(hù)孩子健康成長(zhǎng)的不可或缺的角色。其次，教師也應(yīng)該放下教師的架子，能和孩子玩在一起，能了解孩子喜歡的事物，比如游戲、動(dòng)畫片、圖書等，知道現(xiàn)在孩子交流的信息是什么。再次，陪伴者應(yīng)該有充足的文化內(nèi)涵和專業(yè)修養(yǎng)，及時(shí)了解幼教動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握各種理論知識(shí)：比如熟讀《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，并認(rèn)真貫徹落實(shí)。

如何在班級(jí)管理中做好一名孩子的陪伴者首先教師應(yīng)該理清當(dāng)今的幼教理念，把握好教師和陪伴者的相互關(guān)系，把握好教師和陪伴者角色轉(zhuǎn)換，把握好兩者之間的度。

教師應(yīng)該具有應(yīng)有的社會(huì)尊重，讓家長(zhǎng)、孩子、社會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴，所謂信其師、重其道。當(dāng)我們相信某位老師，我們會(huì)自然的對(duì)他所作所為產(chǎn)生好感，并 通過模仿，潛移默化的理解老師的行為，傳承老師的優(yōu)秀品質(zhì)，并發(fā)揚(yáng)光大。而作為一名孩子的陪伴者，我們要把自身化身為孩子，理解孩子的所作所為，理解孩子的所思所想，并且能夠幫助引導(dǎo)他們走出自己的困惑，同時(shí)把一些好的品質(zhì)，優(yōu)秀的內(nèi)容通過陪伴潛移默化的轉(zhuǎn)化孩子，讓孩子喜歡上老師，并樂意聽取老師的建議，樂意向老師傾述，樂意探索這個(gè)未知的世界。從而為他們健康成長(zhǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

在具體班級(jí)管理中我是這樣落實(shí)陪伴者這個(gè)角色的。

我?guī)У氖切乱粚眯“?，年齡都在2013～2014年，這些粉

雕玉琢的小寶貝非?？蓯?，但是和所有的新生寶寶一樣，對(duì)于初次上幼兒園，進(jìn)入一個(gè)陌生環(huán)境和集體，小寶貝們集體抗議。在新入園的時(shí)候，有很多小寶貝哭鬧不止。很多爸爸媽媽、爺爺奶奶對(duì)孩子心疼不已，甚至已不適應(yīng)為由，由著孩子呆在家中，不上幼兒園。

我們通過家訪、聊天，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們的困惑。為此，我們?cè)诎嗉?jí)中創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)樹，鼓勵(lì)天天上幼兒園的孩子，讓孩子發(fā)現(xiàn)通過自己的努力，成長(zhǎng)樹的小花會(huì)越來越多。孩子們也會(huì)通過觀察、比較，了解老師的誠(chéng)意，從此愛上幼兒園。

這樣，我們可以緩解新生入園緊張的情緒，為他們身心的健康發(fā)展提供很好的緩沖時(shí)間。

2、孩子是容易反復(fù)的。在幼兒園里，等孩子渡過了新生入園焦慮期，我們就會(huì)考慮讓孩子有一個(gè)必要的常規(guī)意識(shí)：比如安靜坐15～20分鐘，學(xué)會(huì)傾聽，能知道喝水應(yīng)該排隊(duì)等。這些常規(guī)的訓(xùn)練時(shí)，免不了要孩子們能約束自己的一些行為，能和別人一起共享班級(jí)資源。所以，這是，教師也以身作則，不插隊(duì)，學(xué)會(huì)傾聽孩子的語言，讓孩子覺得教師也在一起努力。這樣，在教師的陪伴下孩子的班級(jí)常規(guī)也良好形成。

3、溫情陪伴。現(xiàn)在無論是家長(zhǎng)還是教師，都明白陪伴的重要性。我們發(fā)展任何事業(yè)都離不開孩子的繼承，孩子是我們另一個(gè)事業(yè)的開始。所以，我們尤其要重視陪伴的作用。在幼兒階段，離開成人的陪伴是很危險(xiǎn)的事情。就我們班而言，我們?cè)诿恳粋€(gè)清晨會(huì)讓孩子玩自主區(qū)域。小班的孩子喜歡玩娃娃家，通過一個(gè)小小的娃娃家我們可以陪伴孩子獲得很多的良好習(xí)慣和品質(zhì)。比如關(guān)愛他人。孩子們經(jīng)過一段時(shí)間的游戲，漸漸和老師產(chǎn)生濃厚的感情，他們表達(dá)感情的方式，就是把燒好的東西給你吃，非常感動(dòng)。又比如：剛開始時(shí)，一個(gè)孩子燒飯，另一個(gè)孩子也要燒飯，這樣就產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)，通過一段時(shí)間的協(xié)調(diào)，孩子們知道了協(xié)作的重要性，這為他們的成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。在這些成長(zhǎng)過程中，教師的陪伴功不可沒。教師既不干涉他們的所作所為，也不放任不管，而是他們遇到爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候、困難的時(shí)候，他們就會(huì)向老師求助。這樣，教師解決事情時(shí)會(huì)有事半功倍的效果，孩子們樂意聽取。這就是陪伴者的作用。

總之，作為一名老教師，既不能在以往的經(jīng)驗(yàn)中固步自封，同時(shí)還要及時(shí)汲取各種新的教育理念教育方法，不斷充實(shí)自己，不斷提高自己的教育能力，才能在這個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)集體中發(fā)揮教師應(yīng)有的綿薄之力。讓我們?cè)诤秃⒆拥呐惆橹幸黄鹂鞓飞睢?/p>

（作者單位：浙江省紹興市越城區(qū)陽(yáng)明幼教集團(tuán)）