賴燕平
摘 要:當前我國在教育過程中,十分注意在青少年處于青春期時投入的教育,青春期對于青少年來說,是重要的發(fā)展時段,從兒童成長為成人,在青春期會停留十分長的時間,同時,人體的心智和身體都在這個時間段中得到發(fā)育。青春期時期,往往是最好構(gòu)建價值觀的時期,此時的青少年正在慢慢養(yǎng)成自我思考的習慣,對社會有了自我的思考。另外,青春期時,青少年容易產(chǎn)生十分強的逆反心理,這也是青少年在成長過程中的一道坎兒,在對學(xué)生進行教育時,一定要注意方式方法,讓學(xué)生逐漸克服自己的逆反心理,正確地樹立價值觀和人生觀。由于條件的原因,農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的心理健康教育往往被忽視,加強心理健康是十分必要的,本文從農(nóng)村中學(xué)學(xué)生青春期的心理健康教育問題入手,分析出心理健康教育的策略,以保證青少年的健康成長。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學(xué)階段;青春期;心理健康;教育
一、農(nóng)村中學(xué)青春期易出現(xiàn)的心理問題
(一)自卑問題
自卑是大多數(shù)學(xué)生都會產(chǎn)生的心理問題,也并非是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的特殊心理問題,但每個人產(chǎn)生自卑心理的原因有所不同,自卑的程度也有所不同。相比城市中學(xué)的學(xué)生,農(nóng)村中學(xué)更容易產(chǎn)生自卑問題,這些學(xué)生覺得自己的家境不如別人,因此感到自卑。這種自卑心理十分常見,但必須克服這種心理。自卑作為負面的心理狀態(tài),對心情的影響是極大的,有的學(xué)生每天都十分自卑,完全沒有對生活的向往,這樣的心理狀態(tài)是不利于學(xué)生發(fā)展的。除了家庭條件外,部分學(xué)生還未對自己有清楚的認識,也缺乏審美意識,只知道聽從外界看法,導(dǎo)致部分學(xué)生認為自己的相貌不如他人,認為自己的身高不如他人,認為自己的身材不如他人,這都是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生容易引發(fā)自卑問題的原因。受到自卑問題的影響,有小部分學(xué)生無心學(xué)習,最終甚至放棄了學(xué)業(yè)。
(二)心理脆弱
青春期本來便是一個敏感的時期,學(xué)生在這段時間內(nèi),難念會產(chǎn)生一些不開心的心理,但相比城市中學(xué)的學(xué)生,農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生產(chǎn)生不開心心理的次數(shù)更加頻繁,主要原因還是因為這些學(xué)生心理更加脆弱,這一問題在城市中學(xué)內(nèi)鮮少出現(xiàn),但在農(nóng)村中學(xué)中,卻是始終存在的大問題。導(dǎo)致這些學(xué)生心理脆弱問題的來源主要是家庭教育,有的家庭盼望著孩子出去能改善家中情況,于是讓他們在學(xué)校好好學(xué)習,這些學(xué)生每天被灌輸著要好好學(xué)習的話語,在接收教育時,他們承受的壓力越來越大,心理也就相對比較脆弱。而青春期往往是學(xué)生心理發(fā)展的最關(guān)鍵節(jié)點,在這個階段,如果學(xué)生的心理脆弱問題并沒有得到妥善的解決,那心理脆弱這一問題將伴隨學(xué)生以后的生活,對學(xué)生未來的影響較大。
(三)互相攀比
農(nóng)村中學(xué)生接觸的東西比較簡單,雖不如城市中學(xué)生接觸的東西復(fù)雜,但他們都會有互相攀比的問題出現(xiàn),城市中學(xué)生普遍家庭狀況較好,他們就會拿家庭條件作比較,互相之間形成攀比的不良風氣,這也是不成熟的表現(xiàn)。雖然農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生看上去心理要成熟些,但也不能避免這一問題,他們在日常生活與同學(xué)的接觸中,也會有虛榮心作祟,他們在日常生活中也會與同學(xué)互相之間進行攀比,而他們攀比的內(nèi)容可能沒有家庭狀況,或者只是成績、或者只是老師的表揚,但這樣的虛榮心往往會讓這些學(xué)生心理膨脹,對學(xué)生沒有任何好處。
二、新時期農(nóng)村中學(xué)青春期心理健康教育策略
(一)增強中學(xué)生的心理健康意識
青春期作為青少年發(fā)展的重要階段,這應(yīng)該是參與心理教學(xué)老師需重點銘記的內(nèi)容,農(nóng)村中學(xué)學(xué)生時刻都容易出現(xiàn)心理問題,教師應(yīng)該多對學(xué)生進行關(guān)照,能及時處理學(xué)生的這些心理問題,同時,教師也可以經(jīng)常向?qū)W生傳輸有關(guān)心理健康的知識,讓學(xué)生能夠簡單地判別自己的心理問題,并在生活中避免自己的心理問題擴大。有條件的農(nóng)村中學(xué),完全可以每周開設(shè)一堂心理健康課,開設(shè)心理健康課是為了及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題,讓學(xué)生重視自己的心理問題,增強學(xué)生們的心理健康意識。在心理課堂上教師完全可以多給學(xué)生提供一些控制自己情緒的好辦法,讓學(xué)生可以用這些辦法來控制自己的情緒,避免心理問題的嚴重化發(fā)展。例如,可以幫助學(xué)生確立對應(yīng)的訓(xùn)練計劃,明確具體落實時間及相關(guān)安排,進而確保對應(yīng)措施的更好落實。
(二)制定學(xué)校心理教育機制
農(nóng)村中學(xué)在進行心理教育時,一定要注意方式和方法。學(xué)校盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造好的條件,盡可能地建立一個完整的心理教育體系,學(xué)校除了可以開展心理健康課進行學(xué)生的心理教學(xué)外,也可以專門在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室,讓一些覺得自己有心理問題的學(xué)生能夠隨時進行心理咨詢,盡早地解決自己的心理問題。其次,學(xué)校應(yīng)該對學(xué)校的教師多進行溝通,讓這些教師能夠調(diào)整自己的關(guān)注點,學(xué)生的成績固然重要,但不能把所有的注意點都放在學(xué)生的成績上,將注意點稍微轉(zhuǎn)移至學(xué)生的心理健康,也能使學(xué)生產(chǎn)生心里問題的可能性稍減。
(三)加強對于學(xué)生心理發(fā)展情況的監(jiān)控評價
在具體措施落實的同時,學(xué)校及教師必須對于不同學(xué)生開展針對性心理發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀評估,提升教育的實效性。進而結(jié)合不同學(xué)生心理發(fā)展實際,確立更好的教育策略,并對相關(guān)策略在不斷落實中進行具體優(yōu)化,盡力實現(xiàn)幫扶效果的最大彰顯。在具體評價措施落實中,學(xué)校應(yīng)該對教師提出具體要求,并建立科學(xué)合理的評價制度與措施,以不斷激發(fā)教師開展具體教育工作的積極性,使得教育的實效性能夠在穩(wěn)步推進中獲得更好發(fā)展。
三、結(jié)束語
無論是城市中學(xué),還是農(nóng)村中學(xué),都應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康教育,農(nóng)村中學(xué)不應(yīng)該拿農(nóng)村經(jīng)濟水平不好作為不加強學(xué)生心理健康教育的理由。中學(xué)是學(xué)生最重要的心理教育階段,為了讓學(xué)生未來發(fā)展中遇到更少的心理問題,在該教育的階段讓學(xué)生重視自己的心理問題十分重要。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生易產(chǎn)生心理問題,本文分析的心理問題還尚且不夠,作為學(xué)校的心理教學(xué)老師,一定要從學(xué)生的日常生活入手,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題,這也是在教學(xué)中可以增加教學(xué)效率的辦法,在對學(xué)生進行心理教學(xué)時,妥善使用教育策略,使學(xué)生的心理問題得到有力地控制,使其身心健康都向著理想化的方向發(fā)展。
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(作者單位:靈山縣文利中學(xué))