王奕丹

摘 要：高中生物實(shí)驗(yàn)是生物教與學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，在生物的教學(xué)中唯有持之以恒的研究實(shí)驗(yàn)對(duì)生物學(xué)科認(rèn)知的規(guī)律，才能打造高效課堂。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)使課堂充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生在生物學(xué)科方面的知識(shí)素養(yǎng)。

1 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 不重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的體驗(yàn)

在教學(xué)中，很多老師只顧著教授學(xué)生知識(shí)，也只顧著學(xué)生知識(shí)掌握程度，幾乎不讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，甚至老師也不做實(shí)驗(yàn)。其實(shí)學(xué)生更喜歡上實(shí)驗(yàn)課，而不是單純的知識(shí)課，實(shí)驗(yàn)課和知識(shí)課是不同的，實(shí)驗(yàn)課在老師講授知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生能夠體會(huì)到自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。而且實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生可以在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且根據(jù)問(wèn)題能夠和老師討論?？赡苡捎诟呖嫉淖饔茫蠋熣J(rèn)為高考考的就是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的了解程度，只要學(xué)生記住了，就可以獲得好的成績(jī)，根本不用進(jìn)行實(shí)際操作的。而且一堂實(shí)驗(yàn)課是要花費(fèi)很多時(shí)間準(zhǔn)備的，老師要幫助學(xué)生把實(shí)驗(yàn)用到的器材和試劑都找全，但是有些學(xué)校根本沒(méi)有配備相應(yīng)的器材，這使得學(xué)生無(wú)法上實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課的缺失讓學(xué)生無(wú)法體會(huì)到生物本來(lái)的樂(lè)趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

既然實(shí)驗(yàn)是生物的靈魂，如果學(xué)生不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，那學(xué)生就會(huì)領(lǐng)會(huì)不到生物的精髓，那生物成績(jī)肯定不會(huì)很理想，就算生物成績(jī)好，也是死記硬背，對(duì)以后的學(xué)習(xí)沒(méi)有什么幫助，而且死記硬背的知識(shí)很快就會(huì)忘記。因此，學(xué)生要多體會(huì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)增加自己對(duì)知識(shí)的理解程度，讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)行記憶，這樣記憶程度會(huì)比死記硬背好很多。

1.2 缺乏探索性學(xué)習(xí)引導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)課上老師不給學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使得生物實(shí)驗(yàn)課變?yōu)樾问秸n，生物實(shí)驗(yàn)本身就是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律的，而且現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課大都是驗(yàn)證課，都是在驗(yàn)證課本中的知識(shí)對(duì)不對(duì)的。因此現(xiàn)在的很多實(shí)驗(yàn)都是知道結(jié)果的，并且實(shí)驗(yàn)都是在老師的指導(dǎo)下一步一步進(jìn)行的，但是還是有部分老師為了趕進(jìn)度，只注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽略了很多實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，而這些細(xì)節(jié)總是最重要的。這樣的形式導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候缺乏主動(dòng)思考的能力，機(jī)械的記憶實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為只要把結(jié)果做出來(lái)就可以了，過(guò)程無(wú)所謂。這樣學(xué)生還是不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，還是不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)理解知識(shí)，很難讓學(xué)生用理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，也很難引發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣，學(xué)生的生物成績(jī)也很難提高。

老師在帶領(lǐng)學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，要讓學(xué)生自己探索，盡量不要提前告訴學(xué)生步驟，讓學(xué)生自己去探索步驟，讓學(xué)生自己來(lái)感受實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。只有在自己的探索中搞明白的實(shí)驗(yàn)，才會(huì)是對(duì)學(xué)生有幫助的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能很快的理解課本知識(shí)。

1.3 應(yīng)試教育

現(xiàn)在的生物課程受應(yīng)試教學(xué)的影響較大，這也是高考的制度造成的，畢竟高考是以分?jǐn)?shù)為衡量?jī)r(jià)值的。因此在生物實(shí)驗(yàn)中，答對(duì)高考題中的實(shí)驗(yàn)題比學(xué)生實(shí)驗(yàn)做成功的意義更大，也正是因?yàn)檫@個(gè)，部分學(xué)校對(duì)生物實(shí)驗(yàn)不重視，有的學(xué)校連老師都不做實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生放放實(shí)驗(yàn)的視頻就算這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)去了。這樣的教學(xué)方式是非常極端的，也很容易造成成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，理解能力強(qiáng)的人依舊在上面，被淘汰的總會(huì)是那些理解能力差的。近幾年高考加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查力度，考核方式也發(fā)生了變化，學(xué)生的自己動(dòng)手能力也應(yīng)該提高，應(yīng)試教育也要改變，老師要格外注意這些問(wèn)題。

2 提升高中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行Т胧?/p>

通過(guò)上文的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，目前還存在多種影響高中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘囊蛩兀舱沁@些因素的存在，影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行嵘Ｗ鳛樾聲r(shí)期的高中生物教師，一定要積極發(fā)現(xiàn)影響生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的因素，并及時(shí)解決影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的因素，在此基礎(chǔ)上更好的提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。針對(duì)上文中提到的目前影響高中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘囊蛩兀救颂岢鋈缦聨追N有效的應(yīng)對(duì)措施：

2.1 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起重視

針對(duì)目前對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠的情況，要求新時(shí)期對(duì)實(shí)驗(yàn)引起重視。一方面，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起足夠的重視。教師作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只有教師在思想上引起了重視，才能在教學(xué)的過(guò)程中合理的分配實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，并且積極的將有助于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。另一方面，教師也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性，更好的激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生將更多的時(shí)間與精力用于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

2.2 將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生物課堂教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)

針對(duì)目前生物教師在授課的過(guò)程中，難以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生物課堂教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)的情況，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠借助于實(shí)驗(yàn)有效對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生物課堂教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，能夠使一些較為抽象的生物知識(shí)點(diǎn)很好地展示給學(xué)生，也能夠使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，進(jìn)而更好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。

2.3 注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)

針對(duì)目前高中生物教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)方面沒(méi)有引起重視，導(dǎo)致學(xué)生難以順利的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。本人認(rèn)為教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的過(guò)程中，一方面要從理論的角度提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，使學(xué)生從理論上對(duì)該如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作有一定的把握。另一方面，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)該如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)有一定的認(rèn)識(shí)。

2.4 為學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)

針對(duì)目前學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)較少而影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平提升的狀況，教師應(yīng)該通過(guò)多種途徑為學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。例如：教材上要求學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該積極的組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作。就目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況來(lái)看，教師還應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)拓展到實(shí)際生活中，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供更大的創(chuàng)新空間。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中生物探究式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就是要重新建立學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生自主認(rèn)知能力的培養(yǎng)，給學(xué)生提供探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成良好的探究思維方式和學(xué)習(xí)方法，最終提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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