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        高三地理課堂“201010”模式教學(xué)實(shí)踐研究

        2018-10-20 13:09:11魏文標(biāo)
        炎黃地理 2018年10期
        關(guān)鍵詞:課堂教師學(xué)生

        魏文標(biāo)

        摘 要:本文介紹了高三地理課堂“201010”模式內(nèi)涵,并以案例分析了“201010”模式一、二輪復(fù)習(xí)具體實(shí)踐過程;分析實(shí)施“201010”課堂模式后的問題并提出“201010”模式改進(jìn)措施。

        關(guān)鍵詞:高三地理課堂;小組合作學(xué)習(xí);“201010”;教學(xué)實(shí)踐

        1 “201010”模式的內(nèi)涵

        “201010”教學(xué)模式具體內(nèi)涵是指在課堂40分鐘內(nèi),將課堂時間大體劃分為三部分,教師講授和總結(jié)知識考點(diǎn)10分鐘,學(xué)生訓(xùn)練高考題20分鐘,小組討論10分鐘,簡稱“201010”。本文僅研究2017屆高三學(xué)生使用“201010”模式的教學(xué)實(shí)踐。

        2 “201010”模式的具體實(shí)踐過程

        一輪復(fù)習(xí)課40分鐘時間內(nèi),大體可將課堂劃分為三大部分,細(xì)分為七個小部分。三大部分為教師講授知識點(diǎn)、學(xué)生限時訓(xùn)練、學(xué)生小組合作討論;七個小步驟為教師解讀高考考綱、基礎(chǔ)知識簡單回顧(填空題形式)、基礎(chǔ)知識選擇題檢測、重難點(diǎn)突破(可小組合作討論)、教師小結(jié)建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生限時訓(xùn)練、學(xué)生小組合作討論突破難題等七個小步驟。

        以人教版地理必修2第五章第二節(jié)《交通運(yùn)輸方式和布局變化的影響》高三第一輪復(fù)習(xí)課為例來分析。

        第一步教師解讀高考考綱:結(jié)合案例,分析交通運(yùn)輸方式和布局變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。

        第二步檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識課前預(yù)習(xí):(填空題形式)

        第三步預(yù)習(xí)檢測:5-6題有針對性的高考模擬選擇題。

        第四步重難點(diǎn)精講突破:

        1、交通運(yùn)輸條件變化對聚落空間形態(tài)的影響?影響聚落空間形態(tài)的因素有哪些?

        2、交通運(yùn)輸條件變化對影響商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的密度和位置?

        第五步課堂小結(jié):教師建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)

        第六步限時訓(xùn)練:

        【情景探究1】(2015年北京文綜卷)1.說明百余年來北京至張家口之間交通運(yùn)輸?shù)淖兓?,并分析此變化對聚落興衰的影響。

        【情景探究2】(2015年安徽文綜卷)2.簡述福建省交通運(yùn)輸網(wǎng)的變化特點(diǎn)。3.說明交通條件改善對福建省城市化的促進(jìn)作用。

        第七步學(xué)生小組討論:學(xué)生討論教師巡視發(fā)現(xiàn)問題,并最后進(jìn)行點(diǎn)評和答題模板的構(gòu)建。

        二輪復(fù)習(xí)課模式在一輪的基礎(chǔ)上,學(xué)生有了一定的知識儲備,我們注重主干知識、核心理論的突破和強(qiáng)化,課前布置學(xué)生在復(fù)習(xí)書上去自己預(yù)習(xí),一定程度上欠缺檢測,無法保證預(yù)習(xí)的有效性;因此課堂上省略了基礎(chǔ)知識回顧和檢測這兩個環(huán)節(jié),只剩下五個部分,分別是教師解讀高考考綱、重難點(diǎn)突破(可小組合作討論)、教師小結(jié)建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生限時訓(xùn)練、學(xué)生小組合作討論突破難題等五個環(huán)節(jié)。

        以人教版地理必修3 第二章第一節(jié)《荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例》高三第二輪復(fù)習(xí)課為例來分析。

        第一步教師解讀考綱要求,明確高考考點(diǎn):區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題及其產(chǎn)生的危害,以及有關(guān)的治理保護(hù)措施。

        第二步重難點(diǎn)突破:【學(xué)生小組合作探究】

        分別說明江南丘陵、云貴高原、華北平原生態(tài)問題并分析其形成原因?

        第三步【規(guī)律·方法·技巧】歸納

        區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)(如水土流失、荒漠化、森林開發(fā)、濕地的開發(fā))的答題思路

        第四步學(xué)生限時訓(xùn)練

        【情景探究1】[2014·新課標(biāo)全國卷Ⅰ]

        (1)分析錯那湖東北部沿岸地區(qū)冬春季風(fēng)沙活動的沙源。

        (2)說明上述沙源冬春季易起沙的原因。

        (3)針對該路段的風(fēng)沙災(zāi)害,請?zhí)岢龇乐未胧?/p>

        【情景探究2】

        (1)古德維爾城沙塵暴的主要來源地為過度開墾區(qū),請分析原因。

        (2)分析美國大平原地區(qū)嚴(yán)重荒漠化的危害。

        (3)推測美國政府防治荒漠化的措施。

        第五步小組合作學(xué)習(xí)探究和教師解題思路和答題模板的升華。

        3 實(shí)施“201010”模式后的問題和解決措施

        3.1 課前預(yù)習(xí)效果無法保證,可師生雙管齊下共同解決。

        根據(jù)對2017屆高三8個應(yīng)屆文科班實(shí)施了“201010”課堂模式的339人進(jìn)行問卷調(diào)查,調(diào)查問卷發(fā)放339份,收回339份,回收率100%,全部有效。

        從對落實(shí)基礎(chǔ)知識調(diào)查的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),有24.78%的學(xué)生需要老師對基礎(chǔ)知識講的更詳細(xì),這部分學(xué)生基礎(chǔ)知識落實(shí)較差,需要另外采取措施去落實(shí)和鞏固,不然沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識的學(xué)生談何提升能力,談何培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。針對學(xué)生反映的課前預(yù)習(xí)效果偏低的問題,可從教師和學(xué)生兩方面共同解決。教師采取課堂檢查和督促課后鞏固相結(jié)合。

        3.2 如何處理限時訓(xùn)練剩下題目,師生齊心協(xié)力。

        對于課堂限時訓(xùn)練內(nèi)容備課組實(shí)施分工職責(zé),按章節(jié)輪流分工找資料,找的內(nèi)容均是比較多,所以面對課堂上訓(xùn)練的幾道題目,課后剩下的題目較多,學(xué)生普遍反映需要下次課堂上篩選精講試題,但是這普遍存在課時限制跟學(xué)生要求多評講的矛盾。

        從對限時訓(xùn)練剩余題目處理情況的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),69.02%的學(xué)生面對限時訓(xùn)練剩下的做錯題目想老師去解決,也看出了學(xué)生整體知識和能力還是不夠,雖然我們給出了詳細(xì)的解題過程,但是依然無法自己突破,也看出了課后小組成員的交流還不夠。

        針對課堂限時訓(xùn)練題量偏多講不完的問題,師生齊心協(xié)力共謀解決方法。

        教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)小組組長負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)難題的講解和指導(dǎo),并將較難的題目上報給老師,老師及時進(jìn)行講解,甚至可以在每周兩次如周二、周四兩天第五節(jié)的輔導(dǎo)時間輔導(dǎo)講解,從而達(dá)到日日清周周清月月清的良性循環(huán)。

        學(xué)生方面課后組長負(fù)責(zé)答疑解難兵教兵的落實(shí),進(jìn)行兵教兵策略的落實(shí),以充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,帶領(lǐng)整個學(xué)習(xí)小組良性循環(huán)起來。

        3.3“201010”模式是變式,不是一成不變,具體靈活運(yùn)用。

        在“201010”課堂模式實(shí)踐過程中,發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式絕對不是定式,不是一成不變,而應(yīng)該是變式,應(yīng)該隨著章節(jié)的知識點(diǎn)去分配時間,特別是必修1自然地理,地理復(fù)習(xí)的時候老師要多講一點(diǎn),因此從這個角度來看,不能一刀切。

        經(jīng)過長期的實(shí)踐研究最終確定了一、二輪復(fù)習(xí)課的模式 ,教師要熟練掌握和運(yùn)用,以適當(dāng)調(diào)整變通,突出時間分配的變式。

        3.4 后進(jìn)生小組合作討論參與度較低

        因分小組的時候,成員是成績好差搭配的,討論的時候可能由于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不好或者基礎(chǔ)太差,無法參與討論或不想?yún)⑴c討論,成績較好的學(xué)生能力不夠或較為性格內(nèi)向沉靜,導(dǎo)致課堂上小組合作討論的時候,無法帶動起整個組的討論氛圍,氣氛冷清,無法開展落實(shí)下去。

        針對學(xué)生課堂上小組合作討論參與度的問題,也要教師和學(xué)生共謀出路。

        教師可采取課后輔導(dǎo)和小組定期輪流發(fā)言相結(jié)合,教師要做好后進(jìn)生的思想工作,課后進(jìn)行談心和輔導(dǎo)跟蹤,了解并弄清楚后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),多多進(jìn)行積極鼓勵和前途勵志教育。此外教師要落實(shí)學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行合理分工,并且定期輪流發(fā)言,并對表現(xiàn)好的學(xué)生及時進(jìn)行課堂大力表揚(yáng)和加分或贈送一些稱號,另外教師務(wù)必多多巡視課堂提醒后進(jìn)生參與小組合作討論。

        參考文獻(xiàn)

        [1]楊學(xué)梅. 高中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的理論與實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué),2013.

        [2]宋苗苗. 小組合作學(xué)習(xí)在高中區(qū)域地理中的應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué),2016.

        [3] 屈蕾. 小組合作學(xué)習(xí)在新課改高中地理課堂上的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué),2016.

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