阿麗吐古麗·買買提吐遜

【摘要】：數(shù)學作為一門基礎性課程越來越受到人們的普遍重視，它具有的獨特辯證性和邏輯性對學生形成發(fā)散和創(chuàng)新思維有著重要作用。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，無論環(huán)境如何掌握數(shù)學都成了很多領域的必備技能。但是目前小學生的數(shù)學學習效果和預期相比并不理想，很多學生在學校和生活中都對數(shù)學這門學科產(chǎn)生了抵觸情緒。因此小學應在教學目標的要求下，針對教學理念和教學方法采取相應的措施進行創(chuàng)新，保證小學數(shù)學課堂能夠形成全面創(chuàng)新的氛圍，從而提高小學數(shù)學教學的效率，幫助小學生建立邏輯思維和創(chuàng)新思維。本文旨在分析當前小學數(shù)學教學發(fā)展中遇到的問題，并為小學數(shù)學解決問題方法多樣化策略，推進小學數(shù)學教學的多元化發(fā)展。

【關鍵詞】：小學數(shù)學 解決問題 多樣化研究

引言

隨著新時代下對教育越來越重視，新課標改革對數(shù)學教學又有了新要求，規(guī)定數(shù)學教學要呈現(xiàn)多元化的特點，在《數(shù)學課程標準》中指出：義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。這就是說，小學數(shù)學教學必須以學生的發(fā)展為本，要使學生得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，我們的數(shù)學課程目標就應是多元化的。小學數(shù)學解決問題方法多樣化在課堂中不僅僅是提高教學效果的重要手段，也是學校提高教學水平的重要措施。

在小學階段，學生的模仿力、記憶力和可塑性強，學習數(shù)學可以開發(fā)他們的邏輯思維和創(chuàng)新思維，為之后初高中的學習奠定良好的基礎。但是目前我國小學數(shù)學教學存在很多弊端，教師依然沒有打破淺層教學的思維定勢，單一的向?qū)W生輸出知識，學生得不到有效思考，一節(jié)課的知識傳輸最后變成了“機械訓練”下的廢料。為了改變這一局面，讓數(shù)學課堂適應學生發(fā)展的需要，目前小學解決問題方法多樣化研究：創(chuàng)新學習理念；提倡課堂合作學習；幫助學生進行自我評價，它們都從不同層面上創(chuàng)建了創(chuàng)新型數(shù)學課堂教學，一定程度上促進了小學生數(shù)學水平的提高。

1小學數(shù)學概述

在小學階段，學生的模仿力、記憶力和可塑性強，學習數(shù)學可以開發(fā)他們的邏輯思維和創(chuàng)新思維，為之后初高中的學習奠定良好的基礎。但是目前我國小學數(shù)學教學存在很多弊端，教師依然沒有打破淺層教學的思維定勢，單一的向?qū)W生輸出知識，學生得不到有效思考，一節(jié)課的知識傳輸最后變成了“機械訓練”下的廢料。為了改變這一局面，讓數(shù)學課堂適應學生發(fā)展的需要，目前小學解決問題方法多樣化研究：創(chuàng)新學習理念；提倡課堂合作學習；幫助學生進行自我評價，它們都從不同層面上創(chuàng)建了創(chuàng)新型數(shù)學課堂教學，一定程度上促進了小學生數(shù)學水平的提高。

2目前小學數(shù)學教學中存在的問題

小學數(shù)學的課程相對簡單易懂，但是由于小學生的生理和心理發(fā)展的階段性特點，小學生在數(shù)學課程部分單元的學習上存在困難，因為得不到及時的引導而喪失學習數(shù)學的興趣。小學數(shù)學教育中存在的主要問題包括：小學生學習積極性不高；課本知識與生活應用脫節(jié)；教師教育理念落后；教師教育方法單一；家長沒有做好配合工作；教師素養(yǎng)沒有完善等。這些問題的存在都在一定程度上阻礙了當前小學數(shù)學教育的發(fā)展。

3小學數(shù)學解決問題方法多樣化策略

3.1創(chuàng)新教學理念和教學方法

由于小學新課標改革的不斷推進，小學數(shù)學的教學目標也隨之發(fā)生了改變。小學時期是成長時的重要階段，對數(shù)學產(chǎn)生興趣和掌握好學習數(shù)學的方法對未來的學習有著至關重要的作用。學校上課是學生獲得知識的主要渠道，學校必須保證好的學習環(huán)境才能讓學生全神貫注的投入到學習中去。因此教師在授課的過程中必須創(chuàng)新教學理念，幫助學生對數(shù)學產(chǎn)生好奇感從而主動地去學習。根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求，小學數(shù)學解決問題方法多樣化應當被重視起來，教師應當有效革新教學理念，將傳統(tǒng)的教學理念積極轉(zhuǎn)變，在小學數(shù)學課堂中進行創(chuàng)新用。

3.2提倡課堂合作學習

小學數(shù)學的學習是一個潛移默化、層層推進的過程，在這個過程中，知識體系慢慢的被構建起來，學生也會學會主動的去思考。但僅僅只有學生一人的努力還不夠，必須通過合作的方式來加深對知識的理解。這就需要建立一個“自學—互學”的合作平臺，通過教師的引導，幫助學生走向深度思考。教育學家龔雄飛教師曾說過：“學本教學對很多教師來說是一個挑戰(zhàn)，是一次痛苦的蛻變，是一種破繭成蝶的掙扎，是一種否定之否定的建構?！敖ⅰ白詫W—互學”的合作平臺就是這樣一個在否定中不斷前進的過程。教師應該在提高課堂效率的同時，抓住每個學生的學習特點，有針對性的激發(fā)他們的學習活力。

3.3幫助學生進行自我評價

學會自我反思是學習中重要的內(nèi)容，教學反思是對學生是否達到課堂教學目標的判斷和對師生雙方及時調(diào)整教學方案的提示。深度反思持續(xù)評價、及時反饋是引導學生深度反思自身學習情況并及時調(diào)整學習策略、實現(xiàn)深度學習的有效途徑，它不僅可以促進學生深入理解學習內(nèi)容、改進學習策略，還可以幫助教師及時調(diào)整教學策略，增強課堂學習的實效性。

小學生的價值觀和世界觀搭建尚未完成，就需要教師引導著去提高自覺反思意識。教師在對每個學生有所了解和關注后，運用以往的經(jīng)驗對學生進行思維能力的啟發(fā)，提高學生對所學知識的反思和對自我評價的認識，進一步激發(fā)學生主動思考的能力，使學生深入學習。倡導自我評價機制是一個需要耗費時間和精力的任務，學生的自我反思可以讓自己及時的發(fā)現(xiàn)問題并采取補救措施，教師在學生發(fā)現(xiàn)問題后也應該順應調(diào)整教學策略改變教學方法，適應學生發(fā)展的需要，提高數(shù)學課堂學習效率。這種教師和學生間的共同反思更能拉近兩者的距離。促進學生和教師的攜手進步。

4結語

小學生的數(shù)學學習是為將來長期的理科學習打下堅實基礎的過程，是激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣、完善數(shù)學學習動機的關鍵時刻。本文通過對小學數(shù)學解決問題方法多樣化研究，從創(chuàng)新學習理念、提倡課堂合作學習、幫助學生進行自我評價層面入手，在不同層面上闡釋了小學數(shù)學多元化教學重要性，一定程度上促進了小學生數(shù)學教學水平的提高。

【參考文獻】

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