【摘要】：3——6歲是幼兒性別角色建立和發(fā)展的重要階段，在此年齡段進(jìn)行性別教育極為重要。本文通過(guò)對(duì)百色某幼兒園幼兒教師的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，提出了建議。該問(wèn)卷共16道題目，發(fā)放問(wèn)卷120份，收回問(wèn)卷116份。

【關(guān)鍵詞】：性別教育 問(wèn)卷調(diào)查 建議

幼兒性別角色的形成與發(fā)展是兒童社會(huì)化進(jìn)程中的重要組成部分。幼兒園老師在孩子在3-6歲關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期扮演者重要角色，對(duì)于引導(dǎo)幼兒性別角色的發(fā)展具有重要意義。我們以百色某幼兒教師為研究對(duì)象，對(duì)幼兒教師對(duì)幼兒性別角色教育的認(rèn)識(shí)、重要性、教育方式、存在問(wèn)題等方面進(jìn)行調(diào)查。

1.針對(duì)教師對(duì)幼兒性別角色教育的認(rèn)識(shí)的調(diào)查結(jié)果

當(dāng)問(wèn)及性別教育是什么時(shí)，被調(diào)查者有50.86%選擇包含以上三項(xiàng)——讓幼兒能區(qū)分自己和他人的性別的教育，教育幼兒具備與其性別相符合的特點(diǎn)，幫助幼兒發(fā)展適宜的性格、行為特點(diǎn)。問(wèn)及您如何看待女孩男孩化，男孩女孩化現(xiàn)象時(shí)，選擇幫助學(xué)前兒童進(jìn)行性別的區(qū)分和性別角色意識(shí)的形成選項(xiàng)的高達(dá)93.97%。當(dāng)問(wèn)到“您認(rèn)為學(xué)前兒童性別角色教育應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？”時(shí)，大部分的被調(diào)查者選擇包含以下四項(xiàng)人的器官特征、名稱(chēng)；男女性別差異；認(rèn)識(shí)性別，知道自己是男孩還是女孩；與同伴的交往方式由此可知教師對(duì)幼兒性別角色教育的認(rèn)識(shí)還是具有非常清晰的定位的。

2.針對(duì)進(jìn)行幼兒性別教育的必要性的調(diào)查結(jié)果

當(dāng)問(wèn)及對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行性別角色教育是否有必要性時(shí)，選擇有，幫助學(xué)前兒童進(jìn)行性別的區(qū)分和性別角色意識(shí)的形成選項(xiàng)的高達(dá)93.97%。問(wèn)及對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行性別角色教育誰(shuí)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起主要責(zé)任時(shí)，73.28%的教師選擇父母。問(wèn)及當(dāng)問(wèn)及是否給學(xué)前兒童上過(guò)以性別角色為主題的活動(dòng)時(shí)，給孩子上過(guò)性別角色教育主題活動(dòng)的占71.55%。由此可知對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行性別角色教育非常有必要，承擔(dān)性別角色教育的主要責(zé)任教師認(rèn)為是父母，加強(qiáng)家園合作顯得很重要。

3.針對(duì)教師對(duì)幼兒進(jìn)行性別角色教育的形式的調(diào)查結(jié)果

當(dāng)問(wèn)及通過(guò)何種媒介對(duì)幼兒性別教育進(jìn)行專(zhuān)題活動(dòng)時(shí)，選擇以自制課件作為性別角色主題活動(dòng)的媒介的有52.38%。問(wèn)及培養(yǎng)學(xué)前兒童性別角色意識(shí)的最好途徑時(shí)，選擇幼兒園衛(wèi)生間實(shí)行男女分廁、從游戲活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒參與符合角色的行為、家庭中進(jìn)行合理的性別教育、選擇一些適合幼兒的關(guān)于性別教育讀物與教材以上都是的有60.34%，選擇有幼兒園衛(wèi)生間實(shí)行男女分廁、從游戲活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒參與符合角色的行為分別是13.79%、15.52%。由此可以看出教師對(duì)幼兒進(jìn)行性別教育的方式是“因地制宜”根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，有針對(duì)性地向幼兒進(jìn)行性別角色教育，培養(yǎng)學(xué)前兒童性別角色意識(shí)不僅僅只從某個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行，還需要通過(guò)孩子的日常生活進(jìn)行。

4.針對(duì)學(xué)前兒童性別角色教育的影響調(diào)查結(jié)果

問(wèn)及哪些因素會(huì)影響性別教育的開(kāi)展時(shí)，選擇幼兒園是否創(chuàng)設(shè)了良好的性別區(qū)分環(huán)境選項(xiàng)的有97人，選擇性別教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容是否正確、教師對(duì)性別教育的理解程度分別由有85、84人。 問(wèn)及對(duì)幼兒實(shí)施性別角色教育的主要難點(diǎn)時(shí)，有97人選擇幼兒園對(duì)性別教育不重視，使得教師之間交流少，信息傳達(dá)不夠，且通過(guò)調(diào)查得知被調(diào)查的幼兒園中，只有一位男教師，當(dāng)問(wèn)及男教師的數(shù)量與兒童性別角色教育是否有影響的問(wèn)題時(shí)，大部分的教師選擇有影響，并認(rèn)為男教師更有助于防止男孩子偏女性化。由此可以看出目前幼兒性別角色教育的影響因素主要是幼兒園對(duì)性別角色教育重視程度，教師對(duì)于性別教育的理解水平，還有男教師的數(shù)量都會(huì)對(duì)幼兒性別教育有著重要的影響。

針對(duì)以上3——6歲幼兒性別教育調(diào)查結(jié)果，為促進(jìn)幼兒性別認(rèn)知的科學(xué)發(fā)展與性別意識(shí)的正確形成提出了建議：

1.以游戲方式融入性別教育內(nèi)容。幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，幼兒在游戲過(guò)程中，能增進(jìn)彼此性別的初步了解，減少性別偏見(jiàn)，使不同性別的幼兒氣質(zhì)和性格取得互補(bǔ)、充實(shí)各自的心理內(nèi)容，是一種較好的性別教育手段。因而幼兒教師可以在游戲中融入性別教育內(nèi)容，使活動(dòng)內(nèi)容貫穿于整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。此外，教師對(duì)男女幼兒的不同看法和態(tài)度，影響著男女幼兒在性別角色的形成發(fā)展，影響著幼兒對(duì)言語(yǔ)、行為和態(tài)度對(duì)幼兒性別角色的定位，以促使幼兒性別角色認(rèn)知的健康發(fā)展。

2.加強(qiáng)家園合作。以家園合作的方式去滲透性別教育。在家庭當(dāng)中，往往會(huì)存在家長(zhǎng)對(duì)幼兒的寵溺現(xiàn)象，過(guò)于寵溺會(huì)導(dǎo)致孩子不愿意自理，男孩變得依賴(lài)柔弱，這都會(huì)阻礙幼兒性別角色意識(shí)的正確發(fā)展。家園合作可以使家長(zhǎng)在教育幼兒的過(guò)程中關(guān)注幼兒生理發(fā)展的同時(shí)還要關(guān)注其心理發(fā)展，及時(shí)糾正幼兒身上的問(wèn)題，促使其性別認(rèn)知的發(fā)展。同時(shí)，家園之間的溝通，使家園要求一致，幼兒在幼兒園中所獲得的經(jīng)驗(yàn)便可以在家庭中得到延續(xù)、鞏固和發(fā)展。

3.在幼兒園教師隊(duì)伍中加大男老師比例。當(dāng)前，家庭中父親的教育缺位導(dǎo)致幼兒對(duì)角色認(rèn)知不足，男老師的加入有利于為幼兒樹(shù)立榜樣形象，塑造男子漢氣概。男教師在組織活動(dòng)時(shí)通常偏向于給幼兒安排動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，期望幼兒獨(dú)立、具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在這種環(huán)境中，幼兒對(duì)不同的性別角色認(rèn)識(shí)可以從老師身上獲得，男孩子身上的冒險(xiǎn)、勇敢精神也可以得到發(fā)展。

4.教師之間加強(qiáng)交流合作。致力于更好的環(huán)境設(shè)計(jì)，在幼兒的一日生活中融入性別教育知識(shí)。以專(zhuān)題、課程方式，交流該項(xiàng)教育內(nèi)容的方式方法，樹(shù)立不同性別的榜樣形象，發(fā)現(xiàn)幼兒身上出現(xiàn)及時(shí)糾正，引導(dǎo)其正確性別角色的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：韓舒姝（1989～），女，漢族，湖南永州人，百色學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教師，碩士研究生學(xué)歷，研究方向：學(xué)前教育。