李錦

前言：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及新課程改革的出現(xiàn)，我國(guó)教育部門(mén)逐漸更改了對(duì)于高中生的教學(xué)目標(biāo)。不再如同過(guò)去一般過(guò)分注重提高學(xué)生的考試成績(jī)，而是逐漸將注意力轉(zhuǎn)向如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力上。但是，若想提升學(xué)生的實(shí)踐能力，首先應(yīng)該提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。基于此，本文將對(duì)如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施影視教學(xué)法進(jìn)行分析，旨在幫助廣大高中語(yǔ)文教師能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

1 影視教學(xué)法概述

所謂影視教學(xué)，就是指教師在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)為學(xué)生播放視頻影片而達(dá)到一定的教學(xué)目的。其中該種教學(xué)模式起源于英國(guó)，由于其能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并降低教學(xué)難度，進(jìn)而被我國(guó)教師引用。

其次，實(shí)施該種教學(xué)模式的方法一共有以下幾個(gè)步驟：

第一，教師在開(kāi)展影視教學(xué)時(shí)，應(yīng)事先將理論知識(shí)講解完畢，避免學(xué)生只顧觀賞，而忘記學(xué)習(xí)；第二，組織學(xué)生觀看影視片段，并維持課堂秩序；第三，當(dāng)影片播放完畢后教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組處理，并要求其以小組為單位進(jìn)行討論分析；第四，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整體影片進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生的鑒賞能力。

2 如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施影視教學(xué)

2.1 選取剪輯恰當(dāng)?shù)挠耙曎Y料，將影視資源與教學(xué)內(nèi)容緊密融合

首先，當(dāng)教師在實(shí)施影視教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一定要對(duì)影視資料進(jìn)行剪輯，否則倘若資料較長(zhǎng)，就會(huì)使學(xué)生的思維發(fā)生偏移，并延遲課堂進(jìn)度。

舉例說(shuō)明，當(dāng)教師在講解古詞《水調(diào)歌頭》時(shí)，可以事先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)視頻以及歌曲的MV，隨后教師便可按照教材內(nèi)容對(duì)資料進(jìn)行剪輯，比如當(dāng)教師在看到“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闕，今夕是何年?！边@一句時(shí)，就可以將影視資料中女主滿面愁容的片段借取下來(lái)，當(dāng)實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以將該片段通過(guò)多媒體設(shè)備播放出來(lái)，使學(xué)生能夠直觀地了解到作者的心境；其次，當(dāng)教師在講解課文《荷塘月色》時(shí)，就可以單單截取影視中描敘文中景色的片段，這種教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能降低教師的教學(xué)難度。此外，通過(guò)短時(shí)間的影視教學(xué)，也不會(huì)過(guò)多分散學(xué)生的注意力，能夠幫助教師維持課堂進(jìn)度與課堂秩序。

2.2 注意將影視資源與教學(xué)語(yǔ)言緊密聯(lián)系

高中語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科不同，其具有較為復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)以及較為龐大的知識(shí)規(guī)模，此外語(yǔ)文是一門(mén)具有較強(qiáng)思維性以及活躍性的學(xué)科，所以傳統(tǒng)的師生授受的教學(xué)模式對(duì)其并不適用。此外，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文的應(yīng)用性是所有高中學(xué)科中最強(qiáng)的，所以當(dāng)教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視對(duì)語(yǔ)言的教學(xué)。

比如，當(dāng)教師在講解四大名著中的《三國(guó)演義》時(shí)，就可以為學(xué)生下載相關(guān)的評(píng)書(shū)選段，使學(xué)生可以在享受樂(lè)趣的同時(shí)了解到書(shū)中的內(nèi)容以及各個(gè)人物的性格以及形象?；蛘?，當(dāng)教師在講解《論語(yǔ)》相關(guān)知識(shí)時(shí)，便可以適當(dāng)?shù)匾帽本煼斗▽W(xué)于丹教授的講學(xué)視頻，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。并且于丹教授的教學(xué)風(fēng)格極其適合青少年接受，所以這種教學(xué)模式還能夠間接降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理。

2.3 正確處理好教師與學(xué)生、影視與教材之間的關(guān)系

按照我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，教師以學(xué)生之間的關(guān)系及既是對(duì)立的，也是統(tǒng)一的。但是現(xiàn)代的教學(xué)思想?yún)s是，教師在教學(xué)中應(yīng)該始終堅(jiān)持以人文本的教學(xué)思維，將自己視為課堂的輔導(dǎo)者，將學(xué)生視為課堂的主體，將課堂最大化地交給學(xué)生，重視學(xué)生的想法以及意見(jiàn)。當(dāng)學(xué)生在表達(dá)自己的看法時(shí)，教師應(yīng)該選擇聆聽(tīng)而不是干涉，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

其次，雖然影視教學(xué)法能夠幫助教師提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，但是教師也應(yīng)該處理好教材與影視資料之間的關(guān)系。教師應(yīng)該能夠正確意識(shí)到，影視資料只是課堂中的輔助工具而不是主導(dǎo)工具，當(dāng)教師在進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)該將教材視為課堂中的主要工具。

2.4 注重建立鑒賞經(jīng)典影視課堂

根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前我國(guó)多數(shù)語(yǔ)文教師深受應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際教學(xué)中側(cè)重于考點(diǎn)的講解，并不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鑒賞類知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，及時(shí)部分教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展這一部分的知識(shí)學(xué)習(xí)，也僅限于口頭轉(zhuǎn)述。但是鑒賞課程不僅能夠幫助學(xué)生在繁忙的課業(yè)工作中獲取短暫的休息，同時(shí)也能幫助學(xué)生提升自身的審美能力以及對(duì)事物的鑒賞能力。

比如，教師可以在課余時(shí)間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《紅樓夢(mèng)》中的選段，并要求學(xué)生對(duì)其中人物服裝以及妝容的變化進(jìn)行分析。這種教學(xué)模式不僅能夠幫助學(xué)生深刻以及故事中的人物形象，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的審美能力。其次，教師也可以為學(xué)生播放《古詩(shī)大會(huì)》等節(jié)目的視頻選段，可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，并且能夠使學(xué)生在無(wú)意識(shí)的情況下增加自身的文學(xué)素養(yǎng)。

2.5 加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)之間的融合

對(duì)于教材內(nèi)涉及的影視可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，加深對(duì)知識(shí)的理解，但是為學(xué)生播放教材之外的視頻，可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)儲(chǔ)備，加深學(xué)生的文學(xué)意識(shí)。比如，教師可以選取一些適合學(xué)生了解的影片：《三傻大鬧寶萊塢》可以幫助學(xué)生了解印度的文化背景，了解印度人民的教育現(xiàn)狀；《忠犬八公的故事》可以幫助學(xué)生了解動(dòng)物的情感，教會(huì)學(xué)生要尊重生命的思維；而《陽(yáng)光姐妹淘》則可以幫助學(xué)生提升對(duì)友誼的認(rèn)知，珍惜身邊的同學(xué)以及朋友等等。

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代的高中生與傳統(tǒng)的高中生之間存在著較大的差異，當(dāng)今時(shí)代的高中生具有較強(qiáng)的獨(dú)立思維以及好奇心，所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)其并不適用。因此教師應(yīng)該不斷地對(duì)自身教學(xué)能力進(jìn)行優(yōu)化，不斷地開(kāi)發(fā)能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的全面型人才。

（作者單位：山東省淄博市淄川中學(xué)）