崔娜丹

創(chuàng)造力是當(dāng)前教育教學(xué)中學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)基本能力，其對(duì)于學(xué)生的智力發(fā)育，學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)等都有著不可忽視的重要作用。初中階段的美術(shù)教學(xué)能夠幫助學(xué)生感受和品味色彩的魅力，提升他們的審美素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)有著不小的幫助。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，由于教學(xué)方式和教學(xué)思維等因素的影響，初中美術(shù)教學(xué)還存在有較多的問題，學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)并不是十分的理想。

長期以來，由于受到了應(yīng)試教育的影響，初中美術(shù)教學(xué)一直未能得到應(yīng)有的重視，其教學(xué)方式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也比較差。而近幾年來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，素質(zhì)教育也得到了前所未有的發(fā)展，美術(shù)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要課程。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討優(yōu)化教學(xué)策略，激活學(xué)生創(chuàng)造能力的方法和策略。

1 當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.1 教師的教學(xué)思想和觀念傳統(tǒng)

美術(shù)是初中生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，但是，在長期的教學(xué)中，由于受到了應(yīng)試教育思維的影響，美術(shù)教學(xué)工作的開展并不是十分的理想。如在許多的初中學(xué)校由于美術(shù)并不參加考試，排課量也比較小，因此，學(xué)校部分教師認(rèn)為該學(xué)科對(duì)于學(xué)生不重要。在教學(xué)該學(xué)科的知識(shí)時(shí)，所使用的教學(xué)模式和方法等都比價(jià)單一。而在部分偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，教學(xué)資源有限，美術(shù)課堂上所需要的基礎(chǔ)資源不足，師資隊(duì)伍也比較缺乏，一名美術(shù)教師需要給多個(gè)班級(jí)授課，部分學(xué)校的美術(shù)教師甚至是由其他學(xué)科的教師兼任。在這種教學(xué)環(huán)境的影響下，學(xué)生很難感知到美術(shù)教學(xué)的趣味性所在，學(xué)習(xí)積極性也不是很高。

1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位沒有充分發(fā)揮

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上不論教學(xué)何種知識(shí)，以何種方式開展教學(xué)工作，最終目的都是為了使學(xué)生獲取相應(yīng)的知識(shí)，以提升他們的文化素養(yǎng)和其他方面的能力。但是，在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的，因此，他們感知和獲取知識(shí)的能力也存在有一定的差別。在當(dāng)前的初中美術(shù)課堂上，許多教師由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)于美術(shù)課程的教學(xué)并不是十分的重視，在教學(xué)過程中，學(xué)生長期處在被動(dòng)地位，其在課堂上學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的采用等都是由教師來決定，這樣學(xué)生的主體意識(shí)難以得到有效的發(fā)揮，長期如此，學(xué)習(xí)積極性也不是很高。

2 初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略

2.1 構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的前提

師生關(guān)系是教育教學(xué)中客觀存在的一種最為基本的關(guān)系。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧與否，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，以及教學(xué)質(zhì)量的高低都有著較大的影響。因此，在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系就顯得十分的重要了，其能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造力的激活提供保障。在具體的教學(xué)中要構(gòu)建和諧民族的師生關(guān)系，筆者認(rèn)為可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手。首先，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生一視同仁。在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣都是不同的，如有的學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)， 興趣比較濃厚，他們的學(xué)習(xí)可能就較為輕松，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較差，對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)興趣比較低。許多教師在教學(xué)時(shí)面對(duì)兩種不同的學(xué)生，往往更為喜歡具有學(xué)習(xí)天賦和學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)習(xí)則不是很關(guān)注。這樣可能就會(huì)使學(xué)生覺得教師在教學(xué)時(shí)不公平，造成班級(jí)里學(xué)習(xí)狀態(tài)兩極分化，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由此可見，在構(gòu)建和諧民族師生關(guān)系時(shí)，尊重學(xué)生的重要性。

其次，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，多聽取學(xué)生意見。初中生正處在青春期，他們的想象力和創(chuàng)造力都十分的旺盛，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，他們渴望教師和同學(xué)能夠更多的關(guān)注自己，希望能夠向他人展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，教師在教學(xué)中多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，能夠充分的了解他們對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的一些想法，指導(dǎo)他們更好的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，這樣也能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.2 重視學(xué)科整合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵

美術(shù)教育在教學(xué)中并非是單獨(dú)的個(gè)體，其與語文、數(shù)學(xué)、歷史、英語等學(xué)科也存在有較強(qiáng)的聯(lián)系，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力時(shí)，教師也不能僅僅只是將目光放在美術(shù)這一門學(xué)科上，還需要與其他學(xué)科進(jìn)行有效的結(jié)合，幫助學(xué)生巧妙的運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

比如說，在教學(xué)“我最喜歡的卡通畫”時(shí)，教師在教學(xué)之初可以先采用卡通音樂或者是視頻進(jìn)行導(dǎo)入，將學(xué)生代入到相應(yīng)的藝術(shù)氛圍中，讓學(xué)生回憶自己做喜歡的卡通畫是什么，再進(jìn)一步的讓學(xué)生將自己腦海中的藝術(shù)形象通過畫筆描繪出來，并運(yùn)營自己所熟悉的語言做解說詞，講解自己所創(chuàng)作的卡通畫中的藝術(shù)形象特色。在這堂課上，教師所教學(xué)的雖然是美術(shù)方面的知識(shí)，但是卻運(yùn)用到了音樂、語文等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，為美術(shù)教學(xué)增添了無窮的魅力，有效的鍛煉了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，而且在這種生機(jī)勃勃的課堂上，美術(shù)教育的趣味性和藝術(shù)性淋漓盡致，學(xué)生的創(chuàng)造力也得到了更好的培養(yǎng)。

總之，在初中美術(shù)教學(xué)中要想激活學(xué)生創(chuàng)造力，提高課堂教學(xué)效率，需要從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面入手，要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

（作者單位：茂名市電白區(qū)第三中學(xué)）