馮靈

眾所周知，諸如語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等這些科目，它們所包含的知識(shí)基本上都來源于我們的實(shí)際生活，但是相對(duì)的，學(xué)生也能夠利用在這些科目中學(xué)到的知識(shí)使自己在生活中所遇到的許多問題得到更好的解決。如果仔細(xì)觀察生活中的事例，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中許多具體的事情，如學(xué)生交學(xué)費(fèi)、公司發(fā)工資等都要運(yùn)用到數(shù)學(xué)中的知識(shí)才能得到更好的解決。由此就對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出了更高的要求，他所要做的不單單是將課本中的基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生如何在實(shí)際生活中以此解決自己的難題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，就要注意將學(xué)生生活中的實(shí)際問題融入自己的教學(xué)之中，以不斷提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

1 聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入情境

一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，開始的導(dǎo)入教學(xué)是關(guān)鍵。成功的課堂導(dǎo)入可以幫助學(xué)生打開想象的思維，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣;如果課堂導(dǎo)入失敗的話，小學(xué)生很可能從一開始就失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，或者是不知道對(duì)于接下來的教學(xué)內(nèi)容其思考的方向是什么，處于茫然的狀態(tài)。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中一定要給予導(dǎo)入部分足夠的重視。教師可以聯(lián)系學(xué)生們的生活實(shí)際進(jìn)行課前提問，在與學(xué)生們的一問一答中為接下來的課堂教學(xué)奠定活躍的課堂氣氛，充分激發(fā)出學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生打開數(shù)學(xué)思維，提高教學(xué)效率。

舉例說明，教師在講解小學(xué)三年級(jí)中《千克和克》這一部分的內(nèi)容時(shí)，在課堂導(dǎo)入部分教師就可以聯(lián)系學(xué)生們的生活實(shí)際與小學(xué)生進(jìn)行一段問答，由此導(dǎo)入課堂教學(xué)。如“教師：同學(xué)們，你們都喜歡去商店買東西吧，都買過什么呢？學(xué)生：瓜子、糖……。教師：那么你們看到自己的媽媽買過什么東西嗎？學(xué)生：看見媽媽買過小米、大米、面……。教師：那你們幫媽媽提過這些東西嗎？跟你們自己買的瓜子、糖等這些東西相比起來哪一個(gè)更重一些呢？學(xué)生A：米更重。學(xué)生B：面更重……教師：同學(xué)們對(duì)這些東西的重量只是通過感知有一個(gè)大概的估計(jì)，那么我們怎樣才能準(zhǔn)確地知道哪一樣?xùn)|西更重，它又比別的東西重多少呢？接下來我們今天就通過用秤稱東西的方式了解千克和克是什么樣的一個(gè)概念?！痹谶@一問題情境中，教師以小學(xué)生生活中常見的事情為例與學(xué)生展開討論，可以使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中知道從哪個(gè)方面進(jìn)行思考，并且在解決實(shí)際問題的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)興趣，配合教師的教學(xué)。

2 結(jié)合生活情境，開展新課教學(xué)

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師普遍開始注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是，教師需要把握住其中的度，要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科中許多知識(shí)如果教師沒有為學(xué)生講解清楚的話學(xué)生是不知道如何下手的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)過程中還是處于比較重要的位置的，尤其是在開展新課教學(xué)時(shí)，教師的作用就更加明顯了。因此，數(shù)學(xué)教師需要聯(lián)系生活中的實(shí)際，不斷革新自己的教學(xué)方式，以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

舉例說明，同樣以小學(xué)三年級(jí)中《千克和克》這一課時(shí)的教學(xué)為例，經(jīng)過導(dǎo)入部分，數(shù)學(xué)教師在具體的講解過程中也可以與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生更加容易地理解并掌握千克和克的概念，同時(shí)使其學(xué)會(huì)如何得到某一事物的準(zhǔn)確重量。教師在教學(xué)時(shí)可以將諸如電子秤、硬幣、黃豆、樹葉、一袋鹽和一些水果等物品帶到課堂上。首先，在講解“克”的概念時(shí)，教師不要單單把書中的文字念給小學(xué)生聽，可以請每個(gè)小學(xué)生都將黃豆拿起來感受一下，并鼓勵(lì)學(xué)生舉手站起來說一下自己感覺黃豆重不重，估算大概幾顆黃豆一起重量可以達(dá)到1克，然后派代表上臺(tái)親自稱一稱，看看同學(xué)們所說的答案是否接近。接下來，教師可以讓學(xué)生們繼續(xù)將一枚硬幣或一片樹葉等拿在手里，估算一下哪些物品的重量大于比1克，哪些物品比1克輕，然后用電子秤進(jìn)行試驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。同樣地，在認(rèn)識(shí)千克的時(shí)候也可以采用相同的方法：首先讓學(xué)生拿起一包鹽自己拎一拎，說說對(duì)這包鹽的重量的感受，然后親自稱一稱。接著，教師可以拿出一包1千克的的核桃讓學(xué)生拎一下，對(duì)兩種物品的重量進(jìn)行感覺比較，最后請一位同學(xué)上臺(tái)實(shí)際稱一下，看看1千克的鹽和1千克的核桃兩者是否真的一樣重，從而真實(shí)地體會(huì)到1千克到底是怎樣的一個(gè)重量。通過以上的教學(xué)方式，教師可以為初中生營造一個(gè)積極而活躍的課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課中千克和克的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生濃烈的興趣，從而幫助小學(xué)生提高其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，打造高效的課堂教學(xué)。

3 結(jié)合生活實(shí)例，開展課堂練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師在設(shè)計(jì)課時(shí)教案的時(shí)候，一般會(huì)將大部分的時(shí)間用來進(jìn)行課堂講解，幫助學(xué)生理解新的知識(shí)，而留給課堂練習(xí)的時(shí)間是少之又少的，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師甚至不將課堂練習(xí)考慮在內(nèi)，一節(jié)課從開始一直講到結(jié)束。以上這種做法是不可取的，如果數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行了課堂內(nèi)容的講解之后不帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的鞏固練習(xí)的話，小學(xué)生的理解盲區(qū)就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)，使得在做課下作業(yè)時(shí)出現(xiàn)困難。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在完成了基本的課堂教學(xué)之后，一定要結(jié)合生活實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些簡單的習(xí)題練習(xí)，以幫助學(xué)生鞏固其所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己漏掉的知識(shí)點(diǎn)，為接下來的課下練習(xí)以及學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高做鋪墊。

舉例說明，在講解三年級(jí)數(shù)學(xué)課本中《千米和噸》這一課時(shí)內(nèi)容的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在完成了主要內(nèi)容的教學(xué)，并且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)其中千米和噸的概念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)之后，就可以結(jié)合生活中的實(shí)例帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行這部分的課堂練習(xí)，在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)上查漏補(bǔ)缺。其中關(guān)于

千米的概念，教師可以出以下類型的題目，如“填適當(dāng)?shù)膯挝?。我國黃河長5500（）;一輛汽車每小時(shí)行75（）”再如“張某有一輛汽車每小時(shí)行65千米，從A地到B地共行駛了5個(gè)小時(shí)，A、B兩地之間相距多少千米？”“小明坐火車從A地到B地回家過年，火車一共行駛了8小時(shí)，每小時(shí)行駛55千米，那么請問A、B兩地相距多少千米？”等類似的題目。在對(duì)噸這一概念進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，教師也需要結(jié)合實(shí)際向?qū)W生們提供一些練習(xí)題，比如“填適當(dāng)?shù)膯挝?。一艘輪船能載重2（）貨物;一頭大象約重7（）等”再比如“王某的工廠原來有3噸鋁材，車間用去了500千克，請問工廠還剩多少千克的鋁材？”等等。以上這種課堂習(xí)題練習(xí)方式可以幫助小學(xué)生集中其思維，促使學(xué)生積極地思考問題的答案，幫助提高本節(jié)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

4 聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化課下應(yīng)用練習(xí)

眾所周知，現(xiàn)在的教育教學(xué)體系提倡為學(xué)生們減負(fù)，因此現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)不再把大量的習(xí)題練習(xí)作為主要的教學(xué)手段了，但是教師對(duì)于這部分也不能完全放棄，因?yàn)檫m當(dāng)而高效的習(xí)題練習(xí)還是必要的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)束了自己的教學(xué)以后可以為學(xué)生布置一些相關(guān)的習(xí)題練習(xí)作業(yè)，以幫助學(xué)生鞏固加強(qiáng)課上所學(xué)。但是，教師所出的題目要充分與學(xué)生的生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其在自主應(yīng)用練習(xí)中提高自己的數(shù)學(xué)成績。

舉例說明，在課后作業(yè)布置階段，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)例為學(xué)生出具題目，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。比如教師可以向?qū)W生們提問“小明和小陽做摸圓球游戲，每次任意摸一個(gè)圓球，摸后放回，每人摸30次，摸到白色圓球小明得1分，摸到黑色圓球小陽得1分，摸到灰色圓球小明和小陽都不得分。下面有A、B、C三個(gè)口袋，在（??）袋中摸圓球小明獲勝可能性大，在（??）袋中摸圓球小陽獲勝可能性大，在（??）袋中摸圓球兩人獲勝機(jī)會(huì)相等?！钡阮愃频膯栴}。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)過程中分為導(dǎo)入、講授、課堂練習(xí)、課下應(yīng)用練習(xí)等四個(gè)部分的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中要將學(xué)生的生活實(shí)際融入到各個(gè)部分的教學(xué)中，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省常州市新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）