黃歡歡

隨著新課標(biāo)的出臺，美術(shù)教學(xué)作為素質(zhì)教育的一種被提上日程，而在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中仍存在很多問題，如教師一味地讓學(xué)生進(jìn)行模仿，而限制了他們的想象力；美術(shù)教學(xué)僅局限在教授繪畫，對于藝術(shù)的欣賞并不涉及等。這些問題會限制學(xué)生的發(fā)展，而且不利于學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中提高自身的思想與素質(zhì)水平，因此需要不斷完善教學(xué)方法。

在筆者看來，小學(xué)美術(shù)教學(xué)有兩個三重點(diǎn)：教授學(xué)生繪畫方法、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念以及幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，這三點(diǎn)在日常的教學(xué)工作中缺一不可。繪畫需要教師通過不斷地引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在一次次的繪畫中逐漸提高繪畫能力；正確的審美和生活觀念需要在教師的帶領(lǐng)下，盡可能多的認(rèn)識美的事物，讓學(xué)生自發(fā)感受到美的通性；積極樂觀的生活態(tài)度需要美術(shù)教師在課堂上進(jìn)行延伸教育，對學(xué)生思想方面進(jìn)行積極的感染，在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。筆者從自身的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為作為美術(shù)教師在上課時時可以采用以下三點(diǎn)：

1 點(diǎn)撥與引導(dǎo)相結(jié)合，釋放學(xué)生的繪畫天性

在美術(shù)教學(xué)的課堂上普遍存在一個問題：老師會為了追求速度和效果而教授學(xué)生繪畫的技巧，甚至直接讓學(xué)生對著物品直接進(jìn)行模仿，而自己閑在一旁無所事事。在美術(shù)課上教師應(yīng)該是一個點(diǎn)撥學(xué)生的智者般的存在，在教室里面四處走動來觀察學(xué)生的繪畫情況，并根據(jù)不同學(xué)生的具體情況進(jìn)行指點(diǎn)與幫助。在一些繪畫橋段時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到事物的明顯特征，并根據(jù)自己的理解來進(jìn)行創(chuàng)作，而不是取而代之直接告訴學(xué)生們怎么話。繪畫是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的一個方法，在這個過程中應(yīng)該釋放學(xué)生的天性，無論是天馬行空的想象，還是根據(jù)實(shí)際物品進(jìn)行肆意創(chuàng)作，都用應(yīng)該被允許，這樣才能令學(xué)生領(lǐng)會到繪畫的真正意義與樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《萬花筒》時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀察了幾個不一樣的萬花筒，并讓幾名同學(xué)說出了自己看到的內(nèi)容，然后所有人總結(jié)了一些關(guān)于萬花筒的特點(diǎn)，最后我從專業(yè)的角度出發(fā)進(jìn)行了解釋與說明，令學(xué)生們逐步加深了對萬花筒構(gòu)造的理解。在后面的動手環(huán)節(jié)當(dāng)中，因?yàn)槊恳粋€學(xué)生心目中都有自己喜歡的萬花筒的造型，或簡單，或復(fù)雜，各不相同，于是我就鼓勵學(xué)生進(jìn)行隨性創(chuàng)作，畫出自己的花樣并涂上那個最愛的色彩。后來展示自己的作品時，每個學(xué)生因?yàn)楸还膭畎l(fā)揮自己的想象力去進(jìn)行創(chuàng)作，所以作品形態(tài)五花八門，其中一些令人看來之后覺得甚是喜愛。因此，筆者認(rèn)為在繪畫的過程中，教師應(yīng)該激發(fā)出學(xué)生對創(chuàng)作的興趣和熱情，鼓勵他們自由發(fā)揮，而且這也與“以學(xué)生為課堂主體”這一教學(xué)理念不謀而合。

2 調(diào)動多種感官共同作用，激發(fā)學(xué)生對美的思考

作為小學(xué)美術(shù)教師，僅激發(fā)出學(xué)生的繪畫創(chuàng)作熱情并進(jìn)行鼓勵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在課堂上不斷帶領(lǐng)他們學(xué)會審美，形成正確的審美觀念，甚至是令他們能夠自發(fā)品味和思考美的事物。在這一過程中可以多給學(xué)生觀看具有共同特點(diǎn)的美的事物，尤其是現(xiàn)在多媒體技術(shù)較為發(fā)達(dá)，可以在課堂上播放各種美的形式，如春天時百花綻放的美景，夏天樹木蔥郁的靚麗之色，秋日碩果累累的金色收獲，冬季白雪皚皚的蒼茫景色。再如寫實(shí)主義畫家細(xì)致入微的繪畫作品，跋山涉水的攝影家拍攝的祖國大好山河等等。無論是圖片、照片還是視頻，都可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行欣賞，并從中總結(jié)出來美的通性，然后再利用這些美的特點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)更多美的事物，逐步的提高學(xué)生對美的覺察力和評判能力以及思考能力。

世間萬物何其之多，所以在帶領(lǐng)學(xué)生逐漸欣賞美的過程中應(yīng)該逐漸開拓學(xué)生的視線，不應(yīng)僅僅局限在優(yōu)美、積極的事物方面，還應(yīng)該逐漸讓學(xué)生在那些具有年代感的作品中體會到美之所在，逐漸認(rèn)可世界上因?yàn)槊總€人的審美觀念的不同而可以欣賞到不同事物的美，幫助學(xué)生逐漸打造出正確卻又獨(dú)特的審美觀念。例如在學(xué)習(xí)《紅色的畫》時，我首先展示了不同場合的紅色照片，讓學(xué)生自行品味其中的美感，然后又播放了以紅色為主色調(diào)的視頻，讓學(xué)生們從中找出自己對紅色的理解，接著又對比了其他顏色，分析每個顏色所帶來的不同體驗(yàn)，從而延伸出每一個顏色都有自己的獨(dú)特韻味。最后讓學(xué)生利用紅色畫出自己最喜歡的事物，并展示出來。在這個過程中，學(xué)生能夠逐漸領(lǐng)略的到每一個事物都有自己獨(dú)特的美，需要仔細(xì)品鑒才能體會其中韻味，而這就能在無形之中提高學(xué)生對美的思考能力。

3 美術(shù)教學(xué)與德育同步，打造積極樂觀的心態(tài)

美術(shù)教學(xué)既然被當(dāng)做素質(zhì)教養(yǎng)的一部分被搬入課堂，教師就需要在美術(shù)教學(xué)的過程中貫徹素質(zhì)教育，讓學(xué)生通過美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)認(rèn)識逐漸形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。而這就需要美術(shù)教師在選取課程資料時進(jìn)行篩選，并延伸至素質(zhì)教育，在潛移默化中令學(xué)生感悟中華民族的美德，并養(yǎng)成熱愛生活與國家的情感。美術(shù)教師在課堂上除了帶學(xué)生品味大自然和優(yōu)秀作品的美感之外，還可以通過感悟擁有一顆美麗的心靈給人帶來的震撼，令學(xué)生自發(fā)認(rèn)為應(yīng)該在日常生活與學(xué)習(xí)中完善自己，從而達(dá)到對學(xué)生德育的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《最受尊敬的人》一課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)識了許多不同職業(yè)的人，有科學(xué)巨匠，有真摯醫(yī)師，還有基層工人等等。通過播放幻燈片與視頻，學(xué)生們認(rèn)識到每一個職業(yè)都有值得令人尊敬的人物存在，而這就是美。通過這一課的教學(xué)，學(xué)生改變了以往對基層工作人員的態(tài)度與看法，這不僅拓寬了他們對美的認(rèn)知，同時也有助于學(xué)生形成正確的三觀。而且不同職業(yè)中優(yōu)秀的人積極樂觀的生活心態(tài)與堅韌不屈的精神會感染學(xué)生，對提高學(xué)生的個人品德有促進(jìn)作用。

總而言之，美術(shù)教學(xué)是為了學(xué)生更為健康地成長而展開，所以在教學(xué)時要“以學(xué)生為課堂主體”。而教學(xué)的方法與材料則要來源于生活而高于生活，最后還要回歸到生活，通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極向上的心態(tài)。

（作者單位：廣西百色市右江區(qū)四塘鎮(zhèn)中心小學(xué)）