錢靜

2011版《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響?？梢?，教育信息技術(shù)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)高效課堂必不可少的工具。教育信息技術(shù)教學(xué)可以形象直觀地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣、貼近他們生活實際的問題情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

一位教師教學(xué)四年級條形統(tǒng)計圖時，首先給孩子們放了一分鐘的錄像：一座高速公路橋的車流下，一個人拿著筆記本在認(rèn)真記錄著什么。（旁白：通過銀行貸款，一條雄偉壯觀的高速公路大橋竣工試行通車了。政府為了科學(xué)而有計劃地還貸，調(diào)研員帶著他的兩名助手考察該橋的車流情況，以此制定一份車輛收費標(biāo)準(zhǔn)和年限的報告。）

師：這位叔叔怎樣才能制定出一份科學(xué)的收費標(biāo)準(zhǔn)和年限報告呢？

生：剛才我看見橋上有小車、客車和貨車三種車通過，叔叔需要統(tǒng)計出三種車的數(shù)量。

“統(tǒng)計的必要性”在一分鐘的錄像里讓孩子們深刻體會，這既是給學(xué)生減負(fù)也是給教師自己減負(fù)。

師：由于車輛太多，速度又快，叔叔沒有數(shù)清楚，你能幫幫他嗎？

再播放一遍錄像。孩子們認(rèn)真數(shù)。數(shù)不過來，不停地叫老師放慢一點放慢一點。

生：叔叔不是帶了兩個助手嗎？叔叔數(shù)一種車，兩個助手分別數(shù)另外兩種車。

再播放一遍錄像，學(xué)生分成三組，一組數(shù)一種車，從而解決問題。

讓學(xué)生親臨問題情景，發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，體驗成功樂趣，從而順利進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。 如果沒有實實在在的生動畫面，讓教師來描述場景，我想對于八九歲的孩子來說語言再生動詳細(xì)也費時費力。 俗話說“好的開端是成功的一半”，孩子們深刻體會了統(tǒng)計的必要性，這樣帶著問題，帶著對知識的渴求、熱情進(jìn)入新課探究，定能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2 在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、高效練習(xí)

由于小學(xué)生生理特點決定了他們的注意力在40分鐘的課堂上前20分鐘較為集中。因此，新知識的學(xué)習(xí)要“搶”在前20分鐘內(nèi)完成，后20分鐘為練習(xí)鞏固。傳統(tǒng)機械的練習(xí)呈現(xiàn)方式激不起學(xué)生的興趣，孩子懶于思考，達(dá)不到很好的鞏固新知的效果。怎樣才能激發(fā)孩子的熱情，引發(fā)他們的思考呢？ 一位教師教學(xué)二年級上冊“2、3、4的口訣”時就將新課的鞏固練習(xí)放在小孩子特別感興趣的灰太狼與喜羊羊的戰(zhàn)斗情景中。由灰太狼出題，孩子們激情高昂地把自己扮成聰明伶俐、會動腦筋會想辦法的喜羊羊，一次又一次“擊敗”灰太狼……學(xué)生輕松快樂地完成各層次的練習(xí)。這樣教學(xué)效果好，新知識得到有效鞏固與建構(gòu)。

2.1 教育信息技術(shù)的運用有利于擴大課堂容量，為學(xué)生提供大量的素材，豐富感性認(rèn)識，從而提高課堂效率。還是以教學(xué)“條形統(tǒng)計圖”為例。教師引導(dǎo)學(xué)生由統(tǒng)計表得到條形統(tǒng)計圖，初步了解條形統(tǒng)計圖后，怎樣讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計圖“形象、直觀”的特征呢？如果就剛才得出的一個條形統(tǒng)計圖進(jìn)行分析引導(dǎo)得出其特征，難免有些遷強。于是教師用了5張幻燈片呈現(xiàn)了5個條形統(tǒng)計圖，學(xué)生讀圖回答幾個簡單的問題。隨著學(xué)生對條形統(tǒng)計圖的漸漸熟悉，教師播放的速度越來越快，孩子們也能快速解答。

師：你怎么回答這么快啊？條形統(tǒng)計圖給了你怎樣的感覺？

生：形象、直觀。我們一下就看出來了。

水到渠成的教學(xué)效果，勝過教師講解強調(diào)。這就是教育信息技術(shù)給課堂帶來的魅力，給師生

帶來的輕松、愉快、高效的教與學(xué)。

2.2 教育信息技術(shù)的運用有利于突出重點，突破難點，使學(xué)生系統(tǒng)構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。三角形接角分類的教學(xué)重點是：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的意義和角的特征。難點是：理解一個三角形中至少有兩個銳角。我共花了12分鐘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、猜測、驗證、歸納一步一步地將本節(jié)課的重難點科學(xué)有序、整齊美觀地完善在一張幻燈片上。板書是費時的，且遠(yuǎn)達(dá)不到這樣好的效果。聽課的教師給予了較高的評價：重點突出，難點突破，水到渠成，系統(tǒng)建構(gòu)。

3.教育信息技術(shù)的運用有利于作業(yè)反饋和學(xué)習(xí)成果展示，對學(xué)生能即時肯定表揚或即時糾錯，這樣就指明了方向，樹立了信心。學(xué)校很多教室都安裝了電子白板，里面裝有豐富的教學(xué)資源，這給教學(xué)帶來了極大的方便。低年級孩子注意力不集中，有時老師講到了哪里他都不知道。這時我們調(diào)用電子板里的教材，把需要的部分凸顯出來，孩子很快就明白要干什么，不會迷茫，從而提高課堂效率。

3 展示知識形成過程，認(rèn)識事物本質(zhì)

如果在課堂教學(xué)中充分合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學(xué)手段，實現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，開發(fā)并提供給學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)資源，就會使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、愿意實踐、敢于創(chuàng)新。在小學(xué)空間與圖形知識的教學(xué)中，由于學(xué)生剛接觸立體圖形，空間想象能力較差。因此，對有些知識的理解還是比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。在這種情況下運用現(xiàn)代媒體手段，充分挖掘教材，利用它直觀性強、動態(tài)性和可操作性強的優(yōu)勢，展現(xiàn)知識的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過程，突破思維障礙，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體思維，會起到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)《長方體的體積》一課時，運用信息技術(shù)通過電腦投影屏幕，出現(xiàn)一個長方體框架，然后拖動一個個1立方厘米正方體往框架里擺放，通過操作，并計算小正方體個數(shù)，就得到其體積。再思考其體積與長、寬、高的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)長方體的體積等于長、寬、高的乘積這一規(guī)律。運用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)，將知識形成的過程充分展示在學(xué)生面前，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4 小結(jié)

教育信息技術(shù)給教學(xué)帶來了極大的方便，豐富了課本知識，拓寬了學(xué)生知識面，延伸了課堂。但并非所有的課都非得用教育信息技術(shù)，比如有些計算課、測量的綜合實踐課等就沒多少必要。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意與課程內(nèi)容的整合，注重實效。

（作者單位：江蘇省張家港實驗小學(xué)）