高俊仁

新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是非常重要的一個(gè)組成部分，學(xué)生寫(xiě)作能力的高低也在一定程度上反映了其語(yǔ)文能力的高低，小學(xué)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)能夠不斷的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是從現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的情況來(lái)看，其中還是存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重的影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升，本文也針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了研究，分析了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。

1 小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)作文的教學(xué)目標(biāo)與語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)之間的關(guān)系是相輔相成的，其主要目的都是為了提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)能夠讓小學(xué)生順暢的表達(dá)出自己的思想和體驗(yàn)，運(yùn)用一些寫(xiě)作表達(dá)方式來(lái)提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力，同時(shí)也要表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感。在小學(xué)階段，學(xué)生寫(xiě)作是表達(dá)自己情感的過(guò)程，小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升意義重大，首先是提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，其次是有利于小學(xué)生智力的發(fā)展，因?yàn)閷?xiě)作是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程中，需要對(duì)文章進(jìn)行總體構(gòu)思，然后開(kāi)始寫(xiě)作，直到整個(gè)作文完成，其中需要利用的修辭手法眾多，因此對(duì)智力的開(kāi)發(fā)是有幫助的。最后通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能夠提高學(xué)生的道德品行，在寫(xiě)作的過(guò)程中協(xié)會(huì)僧需要客觀的對(duì)事物進(jìn)行描述，表達(dá)善惡，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，可以說(shuō)意義重大。

2 小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 寫(xiě)作教學(xué)方式傳統(tǒng)

新時(shí)期，很多教學(xué)方式都進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn)，但是在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教學(xué)方式還是以傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方式為主，教師讓學(xué)生背誦一些名言警句或者是優(yōu)美的詞句，讓學(xué)生在寫(xiě)作中應(yīng)用，小學(xué)生的理解能力有限，在對(duì)文章意思不完全理解的基礎(chǔ)上，生搬硬套的效果很差，情況嚴(yán)重的還會(huì)影響小學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力，對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作有著極大的影響。

2.2 忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的重點(diǎn)是需要積累基礎(chǔ)知識(shí)，正確的理解詞匯和修辭手法等，雖然小學(xué)生不能將所有的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)熟悉并掌握，但是應(yīng)該理解和掌握他們所能夠接觸到的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中不注重小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)紙質(zhì)的積累，導(dǎo)致在寫(xiě)作的過(guò)程中往往是照葫蘆畫(huà)瓢，無(wú)法形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

2.3 忽視小學(xué)生對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)

寫(xiě)作是來(lái)源于生活，小學(xué)生寫(xiě)作也是需要對(duì)生活進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，然后才能夠表達(dá)出自己的真情實(shí)感，現(xiàn)階段，很多小學(xué)語(yǔ)文教師忽視了學(xué)生會(huì)生活的觀察和體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生活因素不敏感，無(wú)法在寫(xiě)作過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)作內(nèi)容也相對(duì)空洞，這種教學(xué)方式無(wú)法讓學(xué)生的寫(xiě)作切實(shí)的聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是不利的。

3 提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策和建議

3.1 選擇正確的寫(xiě)作教學(xué)方法

教學(xué)方法的正確運(yùn)用能夠充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)一些有趣的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生真正的愛(ài)上寫(xiě)作，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感。首先教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行溝通，與學(xué)生成為朋友，融洽的相處能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高。其次是教師應(yīng)該告訴學(xué)生寫(xiě)作的目的以及如何寫(xiě)，在題材的選擇上，教師應(yīng)該選擇那些與學(xué)生生活貼近的話題，這樣學(xué)生能夠發(fā)揮的空間更大，其寫(xiě)作的欲望也會(huì)逐漸增強(qiáng)。

3.2 注重學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累是學(xué)生寫(xiě)作水平提高的關(guān)鍵，漢語(yǔ)博大精深，同一個(gè)詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中的含義各不相同，而在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中，只有加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，才能讓學(xué)生充分的理解詞語(yǔ)的意思，這樣在寫(xiě)作的過(guò)程中才能夠正確的運(yùn)用?？梢酝ㄟ^(guò)一些強(qiáng)化記憶的方式來(lái)工具小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，幫助其打牢基礎(chǔ)，提高寫(xiě)作水平。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察和體驗(yàn)

小學(xué)生主要是學(xué)校生活和家庭生活，社會(huì)生活很少，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，可以通過(guò)寫(xiě)日記的方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行仔細(xì)的觀察和記錄。同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察，比如一片樹(shù)林、一叢花草等都進(jìn)行仔細(xì)的觀察，幫助其養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這樣對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言的豐富有著極大的幫助。

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高需要有著基礎(chǔ)知識(shí)的積累和對(duì)生活的體驗(yàn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷提高小學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，這樣才能不斷的提高小學(xué)生的協(xié)作水平，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（作者單位：遼寧省盤(pán)錦市興隆臺(tái)區(qū)歡喜嶺一校）