任會(huì)明 李瓊

摘要：農(nóng)村留守兒童因?yàn)榧彝ソ逃娜笔楹⒆拥慕逃吧鐣?huì)化帶來(lái)了極大影響。筆者的學(xué)校因區(qū)位與歷史原因，招收了大量的留守兒童。他們長(zhǎng)期處于無(wú)家庭管理的狀態(tài)，缺少親情、家庭的溫暖，性格孤僻怪異，行為習(xí)慣極差。如何撫慰孩子扭曲的心靈？培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣？提升孩子成績(jī)等迫在眉睫的問(wèn)題擺在了我們的面前。筆者主要從實(shí)施閱讀教學(xué)的策略和意義兩個(gè)方面談?wù)勍ㄟ^(guò)閱讀教學(xué)解決此類(lèi)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：背景;策略;意義

中圖分類(lèi)號(hào)：G623. 23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0285 - 01

1 實(shí)施閱讀教學(xué)的策略

面對(duì)班級(jí)的留守兒童，我嘗試著各種方法走進(jìn)孩子封閉的世界。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓我找到了一個(gè)切人點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)孩子尤其喜歡閱讀，班級(jí)圖書(shū)角是他們經(jīng)常光顧的地方。利用閱讀打開(kāi)心理健康的大門(mén)，在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)留守兒童的自信心，提高抗挫折能力，增強(qiáng)合作交流能力，促使留守兒童心理朝著健康的方向發(fā)展。怎樣在班級(jí)實(shí)施閱讀教學(xué)呢？我采取以下策略。

1.1 帶著孩子們晨誦、午讀、暮省。鑒于學(xué)?，F(xiàn)狀，孩子們整天呆在學(xué)校，為開(kāi)展晨誦、午讀、暮省享有得天獨(dú)厚的條件。每周二和周四的晨誦課孩子們都期待著，他們讀《三字經(jīng)》、《百家姓》、《弟子規(guī)》，讀時(shí)令小詩(shī)，優(yōu)美散文……清晨的陽(yáng)光四散開(kāi)來(lái)，學(xué)生朗讀讀的激情也伴隨油墨的清香四溢天穹。幾個(gè)留守兒童的孤獨(dú)感在無(wú)意中消失得無(wú)影無(wú)蹤，自信、開(kāi)朗又回到了孩子們身上，洋溢在孩子們身的是慢慢的幸福。

每天中午30分鐘的午讀孩子們?cè)缫佯B(yǎng)成習(xí)慣。一到這個(gè)點(diǎn)兒，孩子們紛紛拿出早已準(zhǔn)備好的書(shū)籍，這時(shí)用“如饑似渴”這個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)孩子們讀書(shū)熱情一點(diǎn)也不過(guò)分。孩子們喜歡讀書(shū)，在書(shū)海的世界暢游，讓孩子們忘卻了煩勞，忘卻了爸爸媽媽沒(méi)有在身邊的遺憾和痛苦。書(shū)籍中的慰藉無(wú)疑是孩子們親情缺失的最好彌補(bǔ)，同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子的閱讀能力，拓展了孩子的知識(shí)面，提升了孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。不知不覺(jué)中，孩子的語(yǔ)文成績(jī)發(fā)生了巨大變化。他們不再“畏懼”作文了，語(yǔ)句也越來(lái)越通順，文辭越來(lái)越優(yōu)美。孩子們的自信也越來(lái)越強(qiáng)。

“暮省”是他們的落腳點(diǎn)，好詞佳句，點(diǎn)滴感悟收進(jìn)了他們的“寶葫蘆”。特別是每周一的晚自習(xí)，講臺(tái)成了孩子們展示的舞臺(tái)，交流讀書(shū)體會(huì)，分享讀書(shū)收獲，推薦經(jīng)典書(shū)籍，孩子們大膽登臺(tái)，樂(lè)此不彼。

1.2 “共讀”一本書(shū)，走進(jìn)孩子的心靈世界。共同的閱讀是能夠形成教師與學(xué)生共同語(yǔ)言和共同精神密碼的關(guān)鍵，共同的閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣、締造全新閱讀氛圍的最佳途徑。我和孩子們共讀曹文軒的《三角地》《青銅葵花》《根鳥(niǎo)》《草房子》等。還有楊紅櫻的作品，沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)，科幻作品等等。

其中，與孩子們共讀《三角地》，這是一本很好的勵(lì)志書(shū)籍，這篇小說(shuō)是一個(gè)關(guān)于家庭的故事。這篇小說(shuō)給我們的孩子很大的影響。在我們留守兒童學(xué)校，也有像《三角地》一樣的父母，四分五裂、支離破碎的家庭境況何止一兩家呀，心靈的碰撞，愛(ài)的缺失，正需要這樣的精神食糧。一石激起千層浪，在進(jìn)行讀書(shū)交流時(shí)，我拋出一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題：這是一個(gè)怎樣的家庭？孩子們都有什么特點(diǎn)？哪個(gè)人物身上發(fā)生的事給你的留下的印象最深？結(jié)合實(shí)際談?wù)劯惺?？……《三角地》這篇小說(shuō)太接近我們有些孩子的生活處境了，孩子們先是沉默……一孩子打破了僵局，說(shuō)道：“我也要向故事中的老大學(xué)習(xí)，帶著弟弟妹妹好好學(xué)習(xí)，將來(lái)成為有用的人，讓爸爸媽媽對(duì)我們刮目相看”接下來(lái)孩子們紛紛發(fā)言：“對(duì)我們來(lái)說(shuō)，天賦固然是極重要的，然而更重要的是我們后天所做的努力”“像故事中的每一個(gè)孩子那樣，不僅僅是為了自己，更多的也是為了能報(bào)答愛(ài)他和他愛(ài)的人們”“在奮斗的這條路上，縱然會(huì)遇到辛酸、流淚，然而最終的結(jié)果卻總會(huì)是喜悅的，只要我們付出，總會(huì)是個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)果——也就像《三角地》中一樣，經(jīng)歷了許多事情后，終于踏上了灑滿(mǎn)陽(yáng)光的道路?！薄爸挥凶x書(shū)才能改變自己”……多深的感悟呀！我相信在與孩子們一起的共同閱讀中，越來(lái)越多的人能體驗(yàn)到閱讀帶給我們的巨大力量。

2 實(shí)施閱讀教學(xué)的意義

自從開(kāi)始閱讀，我們班的孩子進(jìn)步很快，改變很大。就猶如《三角地》的孩子們一樣，撒謊的，小偷小摸的，不愛(ài)完成作業(yè)的，教室坐不住的，不講衛(wèi)生的等等不良習(xí)慣漸漸消失，袁滿(mǎn)、夏榮華、熊越月、周冰心等孩子是讀書(shū)的典范，其中袁滿(mǎn)這孩子，父母離異，分別又再婚，于是把她送到了留守兒童學(xué)校，在一次不經(jīng)意的交談中觸及孩子的隱私，孩子說(shuō)她不喜歡她的媽媽?zhuān)瑡寢尣粣?ài)她，也與爸爸不多講話(huà)，好羨慕其他孩子的父母，能在電話(huà)里說(shuō)好久好久的話(huà)，唯有疼她的奶奶是她的港灣……孩子說(shuō)完眼里噙著淚，很心酸。我給了這孩子很多關(guān)愛(ài)，給她心靈的開(kāi)脫，讓她明白也許父母有苦衷，要理解父母，孩子走出了陰影，愛(ài)上了閱讀，收獲很大，多次獲市級(jí)，縣級(jí)優(yōu)秀作文一、二等獎(jiǎng)，像這樣的農(nóng)村孩子，沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面的孩子參加縣級(jí)演講也獲得了二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，這給了孩子自信和力量，我歸結(jié)這就是閱讀的魅力吧！

閱讀是心靈的港灣，是大海中的燈塔，是沙漠中的綠洲，為了讓學(xué)生將來(lái)?yè)碛懈油暾木裆詈透映鋵?shí)的人生旅程，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓班級(jí)成為孩子們最佳的閱讀天堂，讓閱讀的力量引領(lǐng)祖國(guó)的花朵一起健康成長(zhǎng)，讓閱讀彰顯其獨(dú)特魅力！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑嫻.淺談留守兒童的閱讀教學(xué)[J].考試周刊，2018（ 24）：19.