邢勝男

摘要：在幼兒園的教育要求中，明確提出要給幼兒創(chuàng)造寬松的活動場景，讓幼兒參與其中，以此來促進幼兒獲得全面性的發(fā)展，而幼兒園的區(qū)域活動是促進幼兒獲得全面發(fā)展的重要途徑，因此，在開展幼兒園區(qū)域活動過程中，教師要利用有限的空間來創(chuàng)造良好的區(qū)域活動環(huán)境，以及優(yōu)化活動材料的投放，從而促進整體的進步與發(fā)展。而本文就主要針對幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放策略進行相關(guān)方面的探討和分析，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒;區(qū)域;活動;環(huán)境;材料

中圖分類號：G612

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 - 9129（2018）12 - 0276 - 01

1 前言

學(xué)前教育作為個體接受正規(guī)式教育的第一步，提高學(xué)前教育水平，不僅有利于為幼兒的日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，而且也有利于提高學(xué)前教育質(zhì)量，而在學(xué)前教育活動開展中，與其他階段教育不同之處在于幼兒園的教學(xué)重點不應(yīng)該放在提高幼兒的學(xué)習(xí)成績方面，而是要注重幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒積極的參與到活動中，通過這一形式的開展，不僅鼓勵幼兒能夠在活動中勇于提出問題和發(fā)表意見，而且引導(dǎo)幼兒在活動參與中學(xué)會尊重他人。幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)，需要教師從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合實際的發(fā)展情況，優(yōu)化材料投放來予以實現(xiàn)，確保幼兒可以在區(qū)域活動參與中獲得全面性的進步，從而促進整體的發(fā)展。

2 幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放在開展過程中存在的問題分析

由于受到多個方面因素的影響，幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放在開展過程中都存在著不少的問題，這些問題的存在，在很大程度上影響著整體的進步與發(fā)展，因此，這一章節(jié)首先對幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放在開展中存在的問題予以明確，從而為后續(xù)對策的開展奠定基礎(chǔ)。

2.1 幼兒園在區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中存在的問題。幼兒園在區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中存在不少問題，而這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)在一定程度上是與資金相互掛鉤，需要在資金的作用下才能得到順利開展，而在實際發(fā)展過程中，部分幼兒園并未重視這一方面，未提供資金支持，從而影響了幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。第二，幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)該僅僅局限于室內(nèi)的密閉空間，而是要予以拓展才能發(fā)揮有效的作用，但是在實際發(fā)展過程中，由于幼兒園的活動室大部分都是密閉空間，這一空間成為教師與幼兒主要活動的場所，正是因為如此.將幼兒園活動局限在以教師講解為主、幼兒聽課為輔的教學(xué)模式之中，導(dǎo)致區(qū)域環(huán)境的操作空間基本上以桌面為主，呈現(xiàn)單一化的特點，導(dǎo)致幼兒只能被動的重復(fù)和進行教師開展的活動游戲，在一定程度上忽視了創(chuàng)造性與主動性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.2 幼兒園在創(chuàng)優(yōu)活動材料投放過程中存在的問題。幼兒園在創(chuàng)優(yōu)活動材料投放過程中還存在不少的問題，而這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，個體處于幼兒階段，對新事物的興趣持續(xù)時間較短，針對這一方面的特點，教師在創(chuàng)優(yōu)活動材料投放過程中要保持材料的豐富性，以此來提高幼兒的興趣，需要注意的是，材料的選擇并不是越豐富所達到的效果就越好，而是要根據(jù)實際的發(fā)展情況進行分析和研究，在此基礎(chǔ)上合理選用，但是在實際的發(fā)展過程中，教師并沒有注重這一方面，在材料的選擇方面呈現(xiàn)凌亂的特點，進而影響了活動材料投放的創(chuàng)優(yōu)。第二，材料在活動中會得到反復(fù)使用，日積月累之下會出現(xiàn)破損等現(xiàn)象，針對于此要進行及時的更換，不及時更換的話，就會影響幼兒使用材料的興趣，從而發(fā)揮反面性作用。第三，教師在活動材料投放過程中缺乏針對性，有些材料會引起幼兒之間的糾紛，進而在很大程度上影響活動目標(biāo)的實現(xiàn)。

3 幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放策略探討

3.1 合理開拓區(qū)域活動空間，優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)造。要想有效創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動環(huán)境，可以采取以下幾個方面的措施：第一，由于幼兒園區(qū)域活動不應(yīng)該局限于密閉空間，因此，教師可以充分利用室內(nèi)外地面、墻面、空間等，盡可能的為幼兒提供知識或者是信息的刺激，并且根據(jù)主題活動的內(nèi)容對幼兒園的區(qū)域活動環(huán)境進行布置，以此來發(fā)揮環(huán)境潛移默化的作用;三是引導(dǎo)幼兒參與到墻面的布置之中，在充分調(diào)動幼兒積極性的基礎(chǔ)上讓他們與環(huán)境產(chǎn)生互動。第二，由于興趣是最好的老師，任何事物在興趣的驅(qū)動下與沒有在興趣的驅(qū)動下，所獲得的效果是截然不同的，因此，教師要從學(xué)生的實際發(fā)展情況人手，針對學(xué)生的興趣點，為學(xué)生提供感興趣的活動空間，同時區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要注重合理性和開放性，以此來促進幼兒園區(qū)域活動環(huán)境得到有效創(chuàng)設(shè)。

3.2 從幼兒年齡特點出發(fā)，有針對性的投放材料。要想保障幼兒園區(qū)域活動過程中材料投放的優(yōu)化，關(guān)鍵在于注重投放材料是否具有互動性和有效性，而實現(xiàn)投放材料具有互動性和有效性。由于幼兒對新鮮事物很容易喪失興趣，一開始幼兒會對教師創(chuàng)設(shè)的“菜場”充滿興趣，過段時間就會喪失興趣，針對于此，教師需要在其中適當(dāng)投入蔬菜圖片、玩具等，運用新的材料來吸引幼兒的興趣，促使幼兒重新投入到活動中，從而推動整體發(fā)展。

4 結(jié)束語

在幼兒園教育活動開展過程中，無論是區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還是材料的投放，都是學(xué)前教育的重要組成部分，有效開展的話，對于幼兒日后的學(xué)習(xí)發(fā)展是發(fā)揮著積極的促進作用。為此，本文從幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放在開展過程中存在的問題人手，在此基礎(chǔ)上提出了以上幾個方面的措施，希望可以促進整體的進步與發(fā)展。

參考文獻：

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[2]以中班主題“我們居住的地方”為例談區(qū)域游戲開展[J].吳怡星.啟迪與智慧（教育）2016年01期