吳衛(wèi)國

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中語文教學逐漸受到人們的關注。對于初中，古詩詞的教學是不可或缺的一部分。由于新課程改革的不斷深入，教育部相關人員也對初中古詩詞教學提出了新的要求。除了讓學生掌握關鍵的知識外，更是需要學生提升自我對古詩詞的掌握能力，以及鑒賞能力等。因此，找到適合初中古代詩詞教學方法已成為相關人員需要關注的問題。本文將詳細闡述初中古詩詞教學的有效策略。

關鍵詞：初中語文;古詩詞教學;策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0161-01

在我國初中語文教學中，古詩詞教學對提升學生對古詩詞的掌握能力、鑒賞能力，具有一定的作用，使學生對古詩詞產生濃厚的興趣，能夠以審美的理念對古詩詞的藝術思想、美學價值進行解讀和鑒賞。開展古詩文教學，可以促進我國古詩詞文化在現(xiàn)代教育中的傳承，促進古代詩詞文化的發(fā)展，有效促進語文教學成果向更高層次和水平的發(fā)展。

1.古詩詞教學中的問

1.1 模式化答題會抑制學生的學習熱情

在學生學習古詩詞之前，教師往往為學生制定了規(guī)范的解析模式，常見的解析模式如第一步指出各種表現(xiàn)手法，第二步結合詩詞句子內容解析如何運用某種手法表達出思想感情。不僅如此，教師還為不同的詩詞主題組織相關的形容詞和表達模板，以便學生在解析時更快捷。但是，這種方法會嚴重影響學生的積極性。學生很難在給定的模式中突破自我，不可能更深入地分析詩詞。一切只是為了根據要求獲得更高的分數(shù)。

1.2 詩詞主題的多樣化給理解帶來了困難

隨著時間的推移，我國教科書中選擇的古詩詞文章發(fā)生了變化。豐富的詩歌主題為學生的語文教學帶來了精彩，但也帶來了許多問題。出現(xiàn)了大量的新問題，學生很難在短時間內掌握不同的分析技能。而且，由于經驗的局限，學生很難理解古詩詞的所有情感。在理解古代詩歌的內容和理解古詩詞的情感方面存在一定的困難。這對學生的有效學習產生了負面影響。教師需要仔細分析這些問題并及時解決，否則學生只能在困惑中學習。難以掌握學習方式，學習效率會下降。

2.初中語文古詩詞教學的有效策略

2.1 采用情境演繹的教學方法

對大多數(shù)初中生來說，初中生的文化素養(yǎng)和語言水平不是特別高。因此，在學習古詩詞時，往往會有對古詩詞歷史背景不明白的情況，在這種情況下，教師如果一味的采用文字性的介紹讓學生了解古詩的意境是非常困難的，如果采用情境演繹的方式進行教學，不僅可以有效地激發(fā)學生的自主學習意識，而且現(xiàn)場的演繹也可在很大的程度上幫助學生理解古詩詞的文化內涵，以及意境等。例如：在學習陶淵明的《飲酒》時，教師可以讓學生來模仿陶淵明當時看到這些景物時的心情，雖然這個模仿的過程十分的簡單，但是這個過程會讓學生更加直觀的了解該古詩大隱隱于市，真正寧靜的心境。此外，該方法也可以激發(fā)學生自主學習的能力。

2.2 結合背景，了解古詩詞

所有具有生命力的古詩詞都是由詩人創(chuàng)作的。詩歌的主要思想與作者的生活，經歷，遭遇以及他所生活的時代的社會生活有關。因此，為了讓學生正確理解古詩詞的意義，他們必須要對這些知識有所了解。只有當學生了解了作者的當前背景和作者的個人經歷時，學生才能在此基礎上理解和欣賞作者的思想和情感，才能與作者產生情感共鳴。如李白的《行路難》，若不弄清楚李白寫這首詩的處境，那么詩中的“金樽清酒斗十千，玉盤珍送直萬錢。停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然?！钡染渥訉W生就無從理解。因此分析詩歌前，筆者先將李白當時所處的時代背景給學生做詳細介紹，并結合李白當時的處境來對古詩進行理解，學生就可以感受到李白當時面對美味佳肴，卻“停杯投著”，難以下咽，學生也就能理解這種心情了。

2.3 對詞義多解析

學習古詩詞與對古典詞匯的了解是分不開的。因此，在古詩詞學習中，教師應該詳細解釋一些不常見的詞語和多義詞。在這里，對于古詩詞中的一些常用詞匯，老師還要進行拓展，這樣方便學生對于自己的知識結構進行串聯(lián)。例如像白居易的《錢塘湖春行》，里面一些意境很美，但又不太容易理解的詞匯。比如，早鶯，是指初春時早來的黃鸝。爭暖樹，這表明鳥兒爭著飛到向陽的樹枝上去。而新燕，則是說剛從南方飛回來的燕子。啄，是銜取的意思。寥寥數(shù)筆，就將春行仰觀所見，鶯歌燕舞，生機動人的情景描繪了出來。

2.4 注重誦讀和引導學生品味詩詞

誦讀可分為四個步驟：第一，讓學生在理解古詩內容的基礎上反復吟詩。教師對詩歌的節(jié)奏和重點進行指導，師生共同總結朗讀古詩的方法。二是教師范讀?？梢愿鶕娫~所表現(xiàn)的情感選擇適合的曲子進行配樂朗讀，以此感染學生，投入詩詞所表達的意境中。第三是變換形式朗讀，可以是全班齊讀，也可分小組，男女生等，也可單獨讀。四是自由朗讀，可以讓學生自愿上臺朗讀，讀出他所體悟的詩歌情感，讓其它學生來討論評價，從而加深對詩歌的理解。

2.5 聯(lián)系生活，學以致用

中華文化源遠流長，博大精深。對待文學長河中的一顆璀璨明星——古詩詞，我們既要引導學生誦讀、鑒賞，還要讓學生學以致用。如有的學生在轉學時與同學們告別，化用王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”互相寬慰;比如在炎熱的夏天勞動時，可以提問：我們此詩可以體會白居易的哪句詩？生回答：“足蒸暑土氣，背灼炎天光。”之后告知學生“藝術源于生活”的道理。在預習時引導學生理解詩意時，可以讓學生用散文化的語言解釋詩意，促使其做到“信”“達”“雅”，為作文奠定基礎。

3.結語

古詩詞是我國古典文學的瑰寶，是中華五千年文明的一顆璀璨明珠。對于學生來說，它具有培養(yǎng)情感和拓展視野的重要性。初中生是形成自己的人生觀和價值觀的重要階段。因此，在古詩詞教學課堂上，教師必須有效地激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造合理的情景，全面提高學生的古典文化素養(yǎng)。

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