周玉蘭

摘要：在兒童啟蒙教育中，專(zhuān)注力是兒童獲得知識(shí)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的根本。擁有較強(qiáng)的專(zhuān)注力不光是在學(xué)校教育中學(xué)習(xí)的有力保障，同時(shí)還是以后成人處理事情高效有序的有力精神支撐。如何有效的提高兒童專(zhuān)注力，怎么去培養(yǎng)兒童的專(zhuān)注力，本文對(duì)此提出一些看法，并給出相應(yīng)的方法和建議。

關(guān)鍵詞：兒童啟蒙教育;專(zhuān)注力啟蒙;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0069-01

引論：法國(guó)生物學(xué)家喬治·居維葉說(shuō)：“天才，首先就是注意力。注意力就是知識(shí)的窗戶(hù)，沒(méi)有它，知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)?！?/p>

1.專(zhuān)注力在兒童學(xué)習(xí)中起的的作用

作者在經(jīng)歷過(guò)二十多個(gè)寒暑的教學(xué)生涯中，發(fā)現(xiàn)在孩子們學(xué)習(xí)中起的最重要的因素就是”專(zhuān)心”二字。

作者在教學(xué)生涯中，所執(zhí)教的班級(jí)很多，每一屆的學(xué)生的基本情況都大同小異。但作者發(fā)現(xiàn)，成績(jī)好的學(xué)生在做事情時(shí)都很專(zhuān)心。他們學(xué)習(xí)的方式可能各有不同：有的獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)和老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。有的喜歡和小組一起討論，在討論的過(guò)程中得到自己的結(jié)果。但不管學(xué)習(xí)的方式如何，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中都有著明確的方向感和目的性，專(zhuān)致于學(xué)習(xí)的任務(wù)，不會(huì)分心分神。所以，他們可以?xún)?yōu)秀的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而成績(jī)?nèi)醯膶W(xué)生，在課堂上容易分神”在學(xué)習(xí)的過(guò)程也容易被其他的因素所影響。有時(shí)候甚至在上課的過(guò)程中，教室外有人走動(dòng)，注意力都會(huì)轉(zhuǎn)移。

2.專(zhuān)注力對(duì)兒童學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐傻挠绊?/p>

是否定下心來(lái)去做一件事，是造成孩子學(xué)習(xí)成績(jī)有差異的重要原因，成績(jī)優(yōu)異者在家里做事都目標(biāo)明確，一般在學(xué)習(xí)時(shí)候都比較專(zhuān)注，每天放學(xué)回家都會(huì)利用固定的時(shí)間完成作業(yè)，而且在做作業(yè)時(shí)不受外界干擾，往往能一坐數(shù)小時(shí)，直至作業(yè)完成后才去做其他的事。而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，即使是家長(zhǎng)坐在旁邊教導(dǎo)，也不能讓他們認(rèn)真地、安靜地做事情。而完成作業(yè)的時(shí)候也容易粗心大意，審題不清，而導(dǎo)致不必要的錯(cuò)誤產(chǎn)生。有時(shí)候你和他在講著題目，他可能心不在焉，人在書(shū)桌旁，心思卻不知飛到何處去了。

作者通過(guò)家訪和日常與家長(zhǎng)的交流，共同探討上述現(xiàn)象形成的原因，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)注的習(xí)慣大部分是從小養(yǎng)成的。家長(zhǎng)是孩子性格養(yǎng)成的關(guān)鍵部分。家長(zhǎng)的多次鼓勵(lì)，使得孩子得到認(rèn)可和肯定，慢慢將其固化為一種優(yōu)良的習(xí)慣，從而成為自己性格的一部分;再如家長(zhǎng)最初的對(duì)孩子日常事務(wù)的監(jiān)督和敦促，慢慢從家長(zhǎng)管控逐漸轉(zhuǎn)化為自律;還有從小鼓勵(lì)孩子閱讀，也不失為提高專(zhuān)注力的一個(gè)尚佳途徑。

3.如何對(duì)兒童專(zhuān)注力進(jìn)行培養(yǎng)

下面給大家分享幾種培養(yǎng)孩子專(zhuān)注力的方法，以供大家參考。

3.1 從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣

閱讀是培養(yǎng)專(zhuān)注力的最好的方法，而對(duì)于孩童而言，嬰幼兒期就是一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)間，在兒童的0一3歲這個(gè)期間。就應(yīng)該鼓勵(lì)孩子閱讀兒童繪本，優(yōu)秀的繪本基本是從兒童的心理和思考角度出發(fā)去創(chuàng)作，沒(méi)有教科書(shū)中的那些課文中比較抽象的說(shuō)教。同時(shí)繪本的圖畫(huà)也符合孩子圖像學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，繪本故事一般擬人化，故事的主線(xiàn)鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)有趣。這樣兒童借助繪本圖畫(huà)，理解抽象的語(yǔ)言，慢慢從圖象學(xué)習(xí)過(guò)渡到抽象的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是啟蒙階段，同時(shí)也是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)機(jī)。兒童閱讀繪本同時(shí)還發(fā)展了孩子的想象力、創(chuàng)造力、審美能力等等。每天引導(dǎo)孩子花30-40分鐘左右的時(shí)間獨(dú)立去閱讀繪本。這樣習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，也可以讓孩子的專(zhuān)注力得到很大的提高。

3.2 鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)興趣

要多鼓勵(lì)孩子，同時(shí)孩子在專(zhuān)注于興趣愛(ài)好時(shí)，不要太多干擾。比如當(dāng)孩子專(zhuān)注于完成他的手工，繪畫(huà)，即使忘記了吃飯時(shí)，父母不要干擾孩子，耐心地等他把工作完成。同時(shí)，在孩子3-6歲上幼兒園這個(gè)時(shí)間階段，購(gòu)買(mǎi)一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的益智類(lèi)玩具，如邏輯狗，拼圖等提供給他玩耍.但切記不可沉迷，每天玩耍時(shí)長(zhǎng)需控制到1-2小時(shí)左右，不可過(guò)長(zhǎng)。孩子沉浸于興趣愛(ài)好中，注意力才更容易集中，而在興趣培養(yǎng)的同時(shí)，專(zhuān)注力也能得到明顯的提高。

3.3 營(yíng)造一個(gè)有利于集中注意力的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

在孩子開(kāi)始進(jìn)入小學(xué)教育時(shí)，在孩子的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，應(yīng)該只擺放書(shū)本和文具等學(xué)習(xí)用品，不要擺放其他干擾到學(xué)習(xí)的用品;而文具也挑選要簡(jiǎn)單實(shí)用型的，無(wú)需挑選功能多樣的文具，避免孩子把它們當(dāng)作玩具來(lái)玩;孩子的書(shū)房要收拾的比較簡(jiǎn)潔，玩具和課外書(shū)籍應(yīng)該和孩子的學(xué)習(xí)場(chǎng)所分開(kāi)置放;在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，給他們制造一個(gè)安靜的環(huán)境;電視機(jī)，音響這些應(yīng)該關(guān)閉。同時(shí)父母在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該給孩子充分信任，不要隔不久就過(guò)去查看。

3.4 定量學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成上，應(yīng)該將學(xué)習(xí)任務(wù)拆分成一個(gè)個(gè)的小任務(wù)，例如在三十分鐘內(nèi)完成某一課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓孩子休息一會(huì)，把學(xué)習(xí)的任務(wù)從定時(shí)改為定量。由于孩子的專(zhuān)注力集中的時(shí)長(zhǎng)較短，讓他長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，后面達(dá)成的效果肯定不如預(yù)期。而如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，家長(zhǎng)對(duì)孩子要給予一定鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。再以同樣的方式完成下面的學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子慢慢進(jìn)步，專(zhuān)注力提高了，就可以逐步慢慢加長(zhǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，比如將學(xué)習(xí)的三十分鐘提高到四十五分鐘。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，敦促孩子專(zhuān)心審題，要求孩子在審題的過(guò)程中，自己把題目的要求、條件用紅筆勾出來(lái)，讓孩子看清題干，以防止走神出錯(cuò)。

4.結(jié)語(yǔ)

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，3一8歲這一個(gè)階段是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)間。不能專(zhuān)注學(xué)習(xí)，要么小時(shí)候家長(zhǎng)沒(méi)有起到引導(dǎo)培養(yǎng)孩子專(zhuān)注習(xí)慣的作用，要么在學(xué)習(xí)期間受到過(guò)某位老師或家長(zhǎng)的不認(rèn)可，甚至有時(shí)候是一次自尊心被貶低的批評(píng)。孩子不能專(zhuān)注的原因固然很多，但是總結(jié)歸納，無(wú)非是在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)和學(xué)校的教育沒(méi)有及時(shí)跟上。對(duì)于每個(gè)孩子，都渴望家長(zhǎng)和老師的認(rèn)可。所以對(duì)孩子要盡量控制自己的情緒，減少?lài)Z叨和訓(xùn)斥，孩子有進(jìn)步，要讓對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。羅馬不是一天建成，家長(zhǎng)應(yīng)該多點(diǎn)愛(ài)心和耐性，給孩子足夠的空間和時(shí)間去成長(zhǎng)。持之以恒的去堅(jiān)持，去改善，那么孩子的專(zhuān)注力必然會(huì)得到很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

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