張媛媛

近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，新興了MOOC這種網(wǎng)絡(luò)教育平臺，對傳統(tǒng)的高等教育模式造成了強烈沖擊。同時，利用現(xiàn)代技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂也顛覆了傳統(tǒng)的教學觀念?；贛OOC的翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為教師提供了一種新的教學創(chuàng)新方式。本文正是對這一新的教學模式展開論述探究。

1 相關(guān)概念

1.1 MOOC，是英文“massive open online courses”的縮寫，中文翻譯為“大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程”，也就是我們通常所說的慕課。慕課最早出現(xiàn)于美國，并迅速風靡全球，各國大學紛紛建立網(wǎng)絡(luò)學習平臺，將免費課程上傳至網(wǎng)絡(luò)供大家學習。其中最具代表性的是Coursera、Udacity、edX三大課程提供商。這三大平臺的課程全部針對高等教育，并且仿照真正的大學，設(shè)立有自己的學習和管理系統(tǒng)。最重要的是它們的課程都是免費的，為更多學生進行系統(tǒng)學習提供了可能。目前國內(nèi)許多高校也建立了MOOC平臺，如清華大學、北京大學、浙江大學等。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可翻譯為“顛倒課堂”。它是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。在這種教學模式下，教師不再占用課堂的時間來教授學生知識，需要學生在課前完成對知識的自主學習。學生可以通過視頻講座、聽播客、閱讀電子書等方式進行學習，還能借助網(wǎng)絡(luò)上與老師和同學展開交流討論。在課堂上，教師則采用講授法和協(xié)作法來解答學生自學過程中所遇到的疑問，并引導他們實現(xiàn)個性化學習。

2 MOOC在大學英語翻轉(zhuǎn)課堂中運用的必要性

2.1 豐富課堂內(nèi)容。MOOC借助網(wǎng)絡(luò)平臺整合了數(shù)量可觀的課程資源，英語教師可以通過這些教學資源幫助學生了解英語語言文化背景，為學生學習英語創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境。英語教學內(nèi)容不再局限于單詞、句子和課文的講授。教師還可以通過課堂討論、組織活動、完成任務(wù)等多種多樣的形式豐富課堂內(nèi)容，促進學生學習或檢驗學生學習效果。

2.2 課堂教學更有特色。MOOC改變了傳統(tǒng)的“教師教，學生學”的單向教育模式，在教學過程中更加注重以學生為主的師生交互。學生可以在課堂上與老師進行互動，還可以在課后對老師進行評價。MOOC豐富的教學資源把師生和網(wǎng)絡(luò)平臺聯(lián)系在一起，保證了師生聯(lián)動順暢。教師可以借助更新穎的教學方式優(yōu)化英語課堂的教學設(shè)計，是大學英語課堂更富有特色。

2.3 學生成為課堂主角。在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師主導教學進程，學生處于配合地位，學習缺少主動性。而翻轉(zhuǎn)課堂則可以利用MOOC顛覆傳統(tǒng)授課流程，轉(zhuǎn)換師生課堂地位，更加注重學生的主體地位，增強學生學習過程中的參與度。學生可以按照需求和愛好在網(wǎng)絡(luò)平臺自主選擇則MOOC資源，自主學習。課堂上學生也不再是被動的接納知識，而是可以在學生之間、師生之間自主交流，成為學習的主角。

3 公安院校大學英語教學創(chuàng)新設(shè)計

以MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺為支撐，開展公安院校的大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學，一方面可以借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學與學習模式，展開互動教學;另一方面可以革新公安院校大學英語教學培養(yǎng)模式，幫助學生建立自主學習的意識，提高自主學習能力。

3.1 在英語授課之前，教師要整理好教學所需MOOC資源。在大學英語翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計與教學活動的組織中，微課視頻、音頻、多媒體課件等MOOC資源的熟練應(yīng)用是重點。教師應(yīng)該依托MOOC資源平臺篩選優(yōu)質(zhì)高效的大學英語和警務(wù)英語教學資源，并將其與教學目標與教學內(nèi)容聯(lián)系起來，完成對課堂教學內(nèi)容的補充。MOOC資源也可以為學生提供課前自學的便利，學生可以按照自身英語水平和需求自行觀看慕教學視頻，完成課前自學。

3.2 在英語課堂上，注重突出學生學習的主體地位和自主性學習。大學英語翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學的束縛，將原本教師教授學生知識的單向教育模式變?yōu)樾问截S富的師生互動教學，學生學習的參與度高、積極性高，突出自主學習能力的培養(yǎng)。教師可以利用MOOC資源強化英語聽、說、讀、寫的實踐環(huán)節(jié)，營造良好的語言氛圍。精心安排警務(wù)英語實訓項目，模擬真實場景，讓學生自編自導自演警務(wù)英語情景劇、演繹生活對話等，鍛煉警務(wù)英語口語和應(yīng)變能力，真正做到學以致用。此外，教師還可以向?qū)W生推薦國外警察網(wǎng)站，讓學生上網(wǎng)搜集第一手的國外英語警務(wù)資料（國外警務(wù)知識或業(yè)務(wù)訊息），并在課堂上進行英語轉(zhuǎn)述，互相交流，分享所得。

3.3 在課后階段，教師可以利用MOOC的網(wǎng)絡(luò)平臺，監(jiān)督學生的課后復習情況，并對學生展開學習成效的評測，借此了解學生英語學習情況。評測過后，讓學生依據(jù)評測結(jié)果對自身英語學習情況進行自查自糾，及時進行鞏固學習。

MOOC作為互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展時代教育行業(yè)的新產(chǎn)物，與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合一起應(yīng)用于公安院校大學英語的教學中，有利于提高學生的學習興趣，提升學生的英語專業(yè)水平。讓學生能以英語為工具，獲取專業(yè)所需要的信息和具有一定的專業(yè)寫作能力，培養(yǎng)較為實用的公安司法專業(yè)英語能力，為公安干警隊伍的發(fā)展壯大補充高素質(zhì)人才。

（作者單位：遼寧警察學院基礎(chǔ)部）