張媛媛

近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，新興了MOOC這種網(wǎng)絡(luò)教育平臺，對傳統(tǒng)的高等教育模式造成了強(qiáng)烈沖擊。同時，利用現(xiàn)代技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂也顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念?；贛OOC的翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為教師提供了一種新的教學(xué)創(chuàng)新方式。本文正是對這一新的教學(xué)模式展開論述探究。

1 相關(guān)概念

1.1 MOOC，是英文“massive open online courses”的縮寫，中文翻譯為“大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程”，也就是我們通常所說的慕課。慕課最早出現(xiàn)于美國，并迅速風(fēng)靡全球，各國大學(xué)紛紛建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將免費(fèi)課程上傳至網(wǎng)絡(luò)供大家學(xué)習(xí)。其中最具代表性的是Coursera、Udacity、edX三大課程提供商。這三大平臺的課程全部針對高等教育，并且仿照真正的大學(xué)，設(shè)立有自己的學(xué)習(xí)和管理系統(tǒng)。最重要的是它們的課程都是免費(fèi)的，為更多學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供了可能。目前國內(nèi)許多高校也建立了MOOC平臺，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)等。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可翻譯為“顛倒課堂”。它是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，教師不再占用課堂的時間來教授學(xué)生知識，需要學(xué)生在課前完成對知識的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過視頻講座、聽播客、閱讀電子書等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能借助網(wǎng)絡(luò)上與老師和同學(xué)展開交流討論。在課堂上，教師則采用講授法和協(xié)作法來解答學(xué)生自學(xué)過程中所遇到的疑問，并引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

2 MOOC在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂中運(yùn)用的必要性

2.1 豐富課堂內(nèi)容。MOOC借助網(wǎng)絡(luò)平臺整合了數(shù)量可觀的課程資源，英語教師可以通過這些教學(xué)資源幫助學(xué)生了解英語語言文化背景，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。英語教學(xué)內(nèi)容不再局限于單詞、句子和課文的講授。教師還可以通過課堂討論、組織活動、完成任務(wù)等多種多樣的形式豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)或檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.2 課堂教學(xué)更有特色。MOOC改變了傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的單向教育模式，在教學(xué)過程中更加注重以學(xué)生為主的師生交互。學(xué)生可以在課堂上與老師進(jìn)行互動，還可以在課后對老師進(jìn)行評價。MOOC豐富的教學(xué)資源把師生和網(wǎng)絡(luò)平臺聯(lián)系在一起，保證了師生聯(lián)動順暢。教師可以借助更新穎的教學(xué)方式優(yōu)化英語課堂的教學(xué)設(shè)計，是大學(xué)英語課堂更富有特色。

2.3 學(xué)生成為課堂主角。在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師主導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生處于配合地位，學(xué)習(xí)缺少主動性。而翻轉(zhuǎn)課堂則可以利用MOOC顛覆傳統(tǒng)授課流程，轉(zhuǎn)換師生課堂地位，更加注重學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與度。學(xué)生可以按照需求和愛好在網(wǎng)絡(luò)平臺自主選擇則MOOC資源，自主學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生也不再是被動的接納知識，而是可以在學(xué)生之間、師生之間自主交流，成為學(xué)習(xí)的主角。

3 公安院校大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計

以MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺為支撐，開展公安院校的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，一方面可以借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，展開互動教學(xué);另一方面可以革新公安院校大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.1 在英語授課之前，教師要整理好教學(xué)所需MOOC資源。在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計與教學(xué)活動的組織中，微課視頻、音頻、多媒體課件等MOOC資源的熟練應(yīng)用是重點(diǎn)。教師應(yīng)該依托MOOC資源平臺篩選優(yōu)質(zhì)高效的大學(xué)英語和警務(wù)英語教學(xué)資源，并將其與教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，完成對課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。MOOC資源也可以為學(xué)生提供課前自學(xué)的便利，學(xué)生可以按照自身英語水平和需求自行觀看慕教學(xué)視頻，完成課前自學(xué)。

3.2 在英語課堂上，注重突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和自主性學(xué)習(xí)。大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，將原本教師教授學(xué)生知識的單向教育模式變?yōu)樾问截S富的師生互動教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度高、積極性高，突出自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師可以利用MOOC資源強(qiáng)化英語聽、說、讀、寫的實(shí)踐環(huán)節(jié)，營造良好的語言氛圍。精心安排警務(wù)英語實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，模擬真實(shí)場景，讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演警務(wù)英語情景劇、演繹生活對話等，鍛煉警務(wù)英語口語和應(yīng)變能力，真正做到學(xué)以致用。此外，教師還可以向?qū)W生推薦國外警察網(wǎng)站，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集第一手的國外英語警務(wù)資料（國外警務(wù)知識或業(yè)務(wù)訊息），并在課堂上進(jìn)行英語轉(zhuǎn)述，互相交流，分享所得。

3.3 在課后階段，教師可以利用MOOC的網(wǎng)絡(luò)平臺，監(jiān)督學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況，并對學(xué)生展開學(xué)習(xí)成效的評測，借此了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況。評測過后，讓學(xué)生依據(jù)評測結(jié)果對自身英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自查自糾，及時進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。

MOOC作為互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展時代教育行業(yè)的新產(chǎn)物，與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合一起應(yīng)用于公安院校大學(xué)英語的教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語專業(yè)水平。讓學(xué)生能以英語為工具，獲取專業(yè)所需要的信息和具有一定的專業(yè)寫作能力，培養(yǎng)較為實(shí)用的公安司法專業(yè)英語能力，為公安干警隊(duì)伍的發(fā)展壯大補(bǔ)充高素質(zhì)人才。

（作者單位：遼寧警察學(xué)院基礎(chǔ)部）