馬淑紅

美術(shù)是一門情感藝術(shù)，在初中美術(shù)教學中，教師要不斷革新教學方法，創(chuàng)造性地采用情感教學方式，在對不同年齡學生的理特征進行分析的基礎(chǔ)上，努力提升學生的情感認知能力，潛移默化地融入情感教育，使學生在欣賞、創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，能夠全方位地受到情感的感染和熏陶，不斷提升自身的審美水平、道德品質(zhì)和文化素質(zhì)。該文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對情感教育在初中美術(shù)教學中的滲透進行了深入探討

美術(shù)是一門藝術(shù)性較強的學科。美術(shù)作品用繽紛的色彩、細膩的線條表現(xiàn)創(chuàng)作者的內(nèi)心世界，是人們內(nèi)心情感的重要載體。通過美術(shù)創(chuàng)作，學生可以將自身的思想情感淋漓盡致地表現(xiàn)出來。因此，對學生進行情感教育，是美術(shù)教學的一大目標，也是提高學生美術(shù)素養(yǎng)的有效途徑。在初中美術(shù)教學中，教師要重視情感教育，讓學生的精神世界變得更為豐富，從而促進學生形成良好的品質(zhì)

1 初中美術(shù)教學中滲透情感教育的重要意義

初中教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，對于學生具有至關(guān)重要的影響。美術(shù)教育是初中教育的重要內(nèi)容之一，在初中教育階段占有一定的地位。美術(shù)教育不僅可以提高初中生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美意識，而且對于陶冶學生情操、提高學生的綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。隨著新一輪課程改革進程的不斷加快，素質(zhì)教育正受到越來越多教育工作者的重視，而情感教育也逐漸走進人們的視野。情感教育可以使學生形成正確的人生觀和價值觀，樹立良好的學習意識，養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣，從而促進學生的全面發(fā)展。在初中美術(shù)教學中進行情感教育的滲透，可以使學生在學習美術(shù)知識的同時接受良好的情感教育，對于促進學生的全面發(fā)展具有十分重要的作用。初中美術(shù)教育與情感教育的融合，可以激發(fā)學生的學習興趣，對于提升初中生的學習效率具有十分明顯的作用。

2 情感教育在初中美術(shù)教學中的滲透

2.1通過現(xiàn)代教學手段喚醒學

生內(nèi)心的情感現(xiàn)階段，多媒體教學已經(jīng)被廣泛運用于各個學科中，它以生動形象的畫面、豐富多彩的知識獲得了廣大師生的喜愛。教師在課堂教學中運用多媒體教學手段，不僅可以讓學生的學習積極性更高、眼界更為開闊，還可以讓學生學到課本上沒有的知識，欣賞到平時沒有留意到的美景，激發(fā)學生的內(nèi)心情感。因此，教師要從學生的興趣入手，結(jié)合美術(shù)知識，通過多媒體教學手段，讓學生在欣賞畫作的同時領(lǐng)悟創(chuàng)作者的心境，感受創(chuàng)作者的情感。如，在教學《可觸摸的歷史——中國雕塑藝術(shù)》一課時，教師可運用多媒體教學手段有效激發(fā)學生對歷史的崇敬。在現(xiàn)實生活中，學生很少見到雕塑作品，如果僅憑課本上的幾幅圖片，難以達到該課的教學目標。教師可通過多媒體輔助教學，為學生展示各種不同的雕塑，有極富教育意義的《艱苦的歲月》，有美麗的傳說《五羊雕像》，還有雄壯、威嚴的人民英雄紀念碑。這樣學生能夠更好地了解我國雕塑的發(fā)展歷史。同時，在欣賞的過程中，學生對雕塑這種藝術(shù)手段的崇拜之情油然而生。由此可見，在初中美術(shù)教學中，教師利用多媒體教學手段，可以為學生提供一個更大的情感表達空間。在多媒體營造的課堂氛圍中，學生的厭學情緒消除了，極大地提高了美術(shù)學習興趣。

2.2激發(fā)學生的參與積極性

在初中美術(shù)教學中，要想滲透情感教育，關(guān)鍵在于激發(fā)學生參與教學的積極性，只有學生對教學產(chǎn)生了興趣，才能主動參與到教學中來，從而更好地落實情感教育，培養(yǎng)學生的情感和能力。如，在美術(shù)作品分析中，可以問題的形式來引導學生思考，讓學生帶著問題去探究，讓學生在探究問題答案的過程中培養(yǎng)興趣，進而促使學生主動參與到教學中來。在設(shè)計問題的時候，教師必須確保問題的趣味性，保證問題能夠吸引學生，從而更好地激發(fā)學生的參與積極性，方便滲透情感教育。

2.3發(fā)揮學生的能動性

情感教育的目的就是培養(yǎng)學生良好的情感，提升其品德素質(zhì)，在美術(shù)教學中，要想滲透情感教育，引起學生的情感共鳴，關(guān)鍵在于發(fā)揮學生的能動性。學生作為教學的主體，只有學生的主體作用得到了重視，其才能主動地參與到教學中去，從而與教師互動，方便教師更好地開展情感教育。每一幅美術(shù)作品都包含情感的表達，這種情感需要鑒賞者去感受和挖掘，進而引起彼此間的情感共鳴。因此，教師必須重視學生的作用，在教學過程中，充分發(fā)揮學生的能動性，將課堂還給學生。如，在美術(shù)教學中，針對美術(shù)作品的欣賞，教師可以讓學生來分析作品中的情感元素，讓學生在分析的過程中升華情感。同時，教師要仔細聆聽學生的陳述，在聆聽的過程中，抓住學生的感情脈絡(luò)，從而有針對性地引導學生學習，促使學生主動參與到教學中來，豐富學生的情感，提高學生的美術(shù)鑒賞能力。

3 結(jié)束語

綜上所述，在初中美術(shù)教學中滲透情感教育，可以讓學生在教學過程中陶冶情操，主動投入到美術(shù)教學中來，從而實現(xiàn)高效教學。而要想在初中美術(shù)中有效滲透情感教育，教師要善于挖掘情感素材，不斷提升個人素養(yǎng)和情感，要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，結(jié)合學生及教學要求，有策略地穿透情感元素，從而更好地引起學生的情感共鳴，激發(fā)其學習興趣，引導學生形成正確的人生觀、道德觀、價值觀、審美觀。

（作者單位：吉林省農(nóng)安縣燒鍋鎮(zhèn)初級中學）