劉勝昌

隨著新課改的深入，初中物理實驗的重要性已然更加明顯，對于促進初中物理教學改革有著十分重要的作用。初中物理實驗教學主要通過實驗操作來加強對物質(zhì)形態(tài)變化的認知，進而探究總結對應的物理運動規(guī)律，為后續(xù)應用奠定堅實的基礎。通過物理實驗，能夠?qū)⒃境橄箅y以理解的物理理論、概念、定律轉化成為直觀形象的實驗過程，從而幫助學生將物理知識內(nèi)化，構建屬于知識體系。大量的實踐證明，增強初中物理實驗教學的有效性，對于提升學生物理素養(yǎng)具有十分重要的作用。本文從初中物理實驗教學的重要性入手，對加強初中物理實驗教學有效性的對策提出了一些看法。

1 初中物理實驗教學的重要性

首先，初中物理實驗教學是根據(jù)課本內(nèi)容，自己動手促成實驗結果的產(chǎn)生，有利于幫助學生加深對實驗現(xiàn)象、過程以及結果的影響，從而掌握知識的難點與重點。非常重要的一點是，初中物理實驗教學能夠為學生提供一個充分動手的平臺，讓學生通過親自操作能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，在增強學生感知能力的基礎上，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)。

其次，在實驗過程中，學生動手操作實則是鞏固了學生的主體地位，使其學生成為課堂的主導者。這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，從而提升聽課效率與質(zhì)量，不僅可以能夠增強學生對物理知識的宏觀把握能力，同時還可以提升學生的實踐操作能力。

2 加強初中物理實驗教學有效性的對策

2.1 結合生活設計探究實驗

基于初中學生的認知特點來講，他們的學習動力往往源于對未知事物的求職欲望，這是促進學生自主探究的主要力量。倘若要加強初中物理實驗教學的有效性，那么關鍵在于激發(fā)學生的探究欲望。因此，在初中物理實驗教學中，教師要有意識的將生活中的物理信息結合起來，進而引導學生意識到生活處處有物理，并且善于從生活開始進行探究，從而感受到物理知識的真實價值。例如，在教學“牛頓第一定律——慣性”的過程中，在課堂上教師首先可以引導學生思考一下生活中哪些地方涉及到了“慣性”，當問題提出之后，教師可以進一步進行啟發(fā)，以便集中學生注意力：同學們平常在公交車時會遇到突然剎車的情況，此時，你們的身體是不是會不由自主的向前傾呢，又是什么原因讓身體傾斜了呢？當問題提出之后，一些思維敏捷的學生很快就意識到了老師提出的問題會不會與學習內(nèi)容有關系呢？此時，教師可以順其引導，導出“慣性”知識，同時對一些提前想到的學生呢過進行表揚，以此方式進一步吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生對未知事物的好奇欲望。接下來，教師通過演示實驗，讓學生感受“慣性”。例如，將粉筆、橡皮平拋，證明運動物體存在著慣性;從水杯的底部將紙張抽出，證明了液體也存在著慣性;通過筆帽實驗，證明了靜止的物體也有慣性;對紙張吹氣，嘴巴沒有靠近紙張，紙張卻可以動，能夠證明氣體也具有慣性。通過這些實驗，讓學生明白物體不拘于形態(tài)與運動形式都有著慣性，進而為后續(xù)教學打下堅實的基礎。

2.2 善用多媒體開展物理虛擬實驗

隨著科學技術的快速發(fā)展，信息技術在社會各個領域得以全面推廣，基于初中物理的性質(zhì)，信息技術與之結合，能夠為學生呈現(xiàn)出不一樣的實驗。在初中物理實驗教學中，通過對多媒體的使用，能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得更加真實、直觀，而且可以為學生營造一個良好的學習氛圍。例如，在教學“磁場”這一部分知識時，對于人類來講，肉眼是無法看到磁場的形狀與磁分子的，因此，在對這部分知識進行理解是難度較大。尤其是在做“磁場”相關實驗時，倘若教師一味的通過語言描述，學生依然無法理解其中原理。因此，通過多媒體模擬“磁場”實驗，將實現(xiàn)過程與結果展示給學生，同時播出一些與“磁場”有關的資料，將其與板書、講解充分結合起來，使其抽象的物理現(xiàn)象變成了可以看得見的內(nèi)容，能夠調(diào)動學生的想象力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與分析能力。值得注意的是，多媒體只是實驗教學的輔助手段，讓學生能夠動手操作的實驗才能進一步加深對知識印象。

2.3 拓展實驗器材

通常來講，初中物理實驗倘若使用的材料越簡單，反而會讓學生越熟悉，就越想透徹地獲得驗證的結果。在初中物理實驗教學過程中，倘若實驗器材過于繁瑣，不僅會將實驗的時間延長，而且還可能影響到學生的注意力，導致學生無法抓住物理實驗的本質(zhì)。因此，為了提升物理實驗的有效性，初中物理教師可以制作一些比較簡單的實驗工具與器材，這樣不僅可以擴大教學密度，拓展課堂內(nèi)容，提升課堂教學效率，而且能夠進一步解決學生心中的一些疑惑。例如，有這樣一道題“小塑料盒浮在盆中，其盒內(nèi)有一個金屬塊，倘若將金屬塊從中取出來并且投入到水中，問盆中的水面高度是如何變化的？”倘若用數(shù)學方法去解決，學生勉強可以接受，但是卻無法獲得直觀形象的教學效果，但是無法讓學生信服。因此，教師可以通過一個簡單的儀器，然后設計一個演示實驗，能夠很好的解決這個問題。

又例如，“同種液體所產(chǎn)生的壓強大小取決于其深度，與容器的橫截面大小沒有關系?！标P于這句話，學生難以理解。因此，教師可以準備兩個大小相同的氣球，并且在氣球里面裝滿水，然后再把其中一個氣球上接上一個比較粗一點的玻璃管，而另外一個氣球則接上一個比較細的玻璃管。接下來，往玻璃管中同時持續(xù)注水，要求學生仔細觀察與對比，從而發(fā)現(xiàn)氣球膨脹程度與玻璃管中水的高度有密切的關系，也就是說與玻璃管粗細無關。因此，在初中物理實驗教學中，教師與學生都可以嘗試著制作物理實驗器材，有利于增強實驗教學效果與質(zhì)量。

3 結語

綜上所述，物理實驗是初中物理教學過程中的重要組成部分，為了提升初中實驗教學的有效性，教師要敢于創(chuàng)新與嘗試，從而不斷完善初中物理實驗教學方法，增強學生的物理綜合素養(yǎng)。

（作者單位：深圳市龍崗區(qū)龍崗中學）