王麗平

初中思想品德課新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了以情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)為首，兼顧知識與技能、過程與方法三維一體的課程教學(xué)目標(biāo)。在新課堂改革下，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，讓思想品德課堂摘下枯燥、乏味、說教式的帽子，讓學(xué)生成為課堂的主人，把時間還給學(xué)生，讓課堂充滿生機，讓課堂充滿活力，努力打造最受學(xué)生歡迎的課堂成為我們一線教師急需解決的問題。

社會的快速發(fā)展，科技的飛躍進(jìn)步，創(chuàng)造性人才的大量需求，要求教育必須除舊立新，改革課堂教育教學(xué)勢在必行。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以教師和書為中心的獨角戲，教師滿堂灌輸，學(xué)生被動接受。這種教學(xué)模式存在的缺陷是顯而易見的。學(xué)生沒有發(fā)展的空間，沒有展示能力的舞臺，這與現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求是不相符的。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的、有創(chuàng)造性的人才，必須改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，給學(xué)生一份信任，還課堂一個激情。作為一名初中思想品德課的教師，我談一談自己在新課改的課堂教學(xué)中的點滴做法。

第一，鼓勵學(xué)生大膽地參與課堂教學(xué)活動中。初中階段的學(xué)生渴望被關(guān)注，也想融入到課堂學(xué)習(xí)中。但是傳統(tǒng)教學(xué)都是以教師為核心的“一問一答”的授課方式，使學(xué)生養(yǎng)成了一種定式思維，沒有可想象的空間，這種課堂教學(xué)遏制了學(xué)生的個性發(fā)展。新課標(biāo)指出：“要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”。所以，我在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生做課堂的主人。例如：課前十分鐘讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課，把自己獲得的新知識、新思想分享給其他同學(xué)。然后，我再出示本節(jié)課的三維目標(biāo)，明確提出學(xué)生已經(jīng)獲得或者還未考慮到的相關(guān)知識和問題，同學(xué)們可以小組合作、研究，最后在我的引導(dǎo)和評估下達(dá)成共識。這種做法既培養(yǎng)了學(xué)生的分析、思維能力，也鍛煉了語言表達(dá)能力，同時還增強了團(tuán)結(jié)合作意識。

第二，建立人文課堂，營造輕松的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，權(quán)威是教師的化身。課堂上教師一臉威嚴(yán)，教課幾乎是命令性的，甚至是強制性的要求學(xué)生必須按照老師的教法去做。學(xué)生毫無反駁的接受，導(dǎo)致有的學(xué)生弱弱的回答問題，有的學(xué)生知而不答，有的直接沉默的某一角落里。課堂氣氛壓抑，教師教的累，學(xué)生學(xué)的難。新課改要求“教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和促進(jìn)者”。所以在課堂教學(xué)中，我們教師不能高高在上以權(quán)威壓制學(xué)生，要把屬于學(xué)生的空間還給學(xué)生，讓他們行使自己的權(quán)利，敢于想象，敢于言論，我們要耐心的傾聽，再用自己的經(jīng)驗和知識去拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，這樣的課堂才更有實效，也不乏激情。 例如：在講授七年級《》課時，我問學(xué)生在家庭生活中，父母日常做什么？哪件事讓你最感動？哪件事讓你很苦惱？當(dāng)你和父母的意見有分歧時，采取了怎樣的解決辦法？大家不要拘謹(jǐn)，你可以實事求是的說出你的想法，老師和同學(xué)們都不會嘲笑發(fā)言的學(xué)生，相反我們愿意分享你的快樂，或者解除你的煩惱。這樣，有一部分學(xué)生講述了“來自家庭的故事”，有的獲得了學(xué)生的掌聲，有的得到了指點和糾正，這節(jié)課就在感恩和自我教育與反省中結(jié)束了。不僅很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率也極高。所以，人文的課堂和輕松地教學(xué)環(huán)境能縮短師生距離，喚起學(xué)生的熱情，主動參與到課堂教學(xué)中。

第三，打破千篇一律，真正做到因材施教。傳統(tǒng)教學(xué)中教師采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度面向所有學(xué)生，但因為學(xué)生的學(xué)情參差不齊，會有一部分學(xué)生難以接受而最終失去學(xué)習(xí)的信心。所以我在教學(xué)設(shè)計中，圍繞“三維目標(biāo)”設(shè)計了難易不同的環(huán)節(jié)，有目的、有針對性的布置學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：有的學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)操作，根據(jù)課堂需要我就會讓他查詢資料，然后在課堂上展示成果;有一定難度的問題讓學(xué)習(xí)尖子生去研究，簡單基礎(chǔ)的題就讓學(xué)困生來解答，最后師生合作，整合知識，資源共享。這種新課堂教學(xué)模式既提煉了尖子生的能力，又調(diào)動了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情趣，增強了信心，也活化了課堂。

第四、興趣是最好的老師”，學(xué)生的興趣從何而來？創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫巢皇橐环N良方。好的情境教學(xué)能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。好的教學(xué)情境能引發(fā)學(xué)生積極思考，豐富想象，內(nèi)化知識，強化學(xué)生的認(rèn)知行為，促使師生雙方達(dá)到和諧統(tǒng)一。創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的好方法，它能改變平鋪直敘的刻板式說教，使教學(xué)跌宕起伏，錯落有致，在學(xué)生腦海中形成深刻的印象。

第五、生活融入課堂，聯(lián)系自身實際。教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。在教學(xué)中我們圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景，并針對學(xué)生思維的疑點、難點設(shè)計問題。發(fā)動學(xué)生充分挖掘生活中的一些小故事，讓學(xué)生自己設(shè)計，自己表演，從中體會學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗知識的形成過程，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生行為實踐，促進(jìn)知識內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一。

總之，學(xué)無固式，教無定法。只要我們一線教師詳細(xì)解讀新課程理念，認(rèn)真研究教材，選擇靈活多樣、符合學(xué)生心理特點和學(xué)情的教學(xué)方法和手段，課堂教學(xué)不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，相信學(xué)生，給學(xué)生自由發(fā)展個性的時間和空間，必定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而打造出高效課堂，教育教學(xué)定會培養(yǎng)出社會所需的人才。

（作者單位：農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)濱河初級中學(xué)）