史川軍

中學(xué)是學(xué)生確立世界觀人生觀和價值觀的重要時期，音樂課程在這一階段發(fā)揮著增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知力，豐富學(xué)生的想象力，提升學(xué)生創(chuàng)新力的重要作用。在新課改屢屢取得突破的背景之下，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了社會各界的廣泛共識，音樂課程在學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升中發(fā)揮著越來越重要的作用。對于中學(xué)音樂學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)給予教學(xué)活動充分的重視，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以期實現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力的最終目標(biāo)。

1 當(dāng)前中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

眾所周知，應(yīng)試教育對于我國教學(xué)觀念有著長遠(yuǎn)深厚的影響，通常出現(xiàn)了“只重學(xué)習(xí)成績，忽視綜合能力”的現(xiàn)象。在此背景下，音樂學(xué)科被冠以“副科”之名，從觀念上就難以受到重視，相應(yīng)的在師資、教學(xué)設(shè)備等資源的分配上相較于其他學(xué)科也處于較為劣勢的地位。在課程安排方面，音樂科目的課時常常被主科課程占據(jù)，使得音樂教學(xué)的實效大打折扣。另外，在教材選取方面，國內(nèi)大多數(shù)中學(xué)學(xué)校照搬國外的音樂教材或教學(xué)模式，而沒有與學(xué)生實際情況相結(jié)合來進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這樣在具體的教學(xué)內(nèi)容上時常會超出學(xué)生的認(rèn)知水平。

從總體上來看，當(dāng)前中學(xué)音樂課堂的教學(xué)活動，其教學(xué)模式較為單一，傾向于理論方面的學(xué)習(xí)，在一定程度上制約了學(xué)生自主能力的發(fā)展，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展也有著很大的影響。

2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)與音樂教學(xué)間的關(guān)系

音樂，作為一門藝術(shù)學(xué)科，有著濃厚的藝術(shù)氣息。通過音樂的學(xué)習(xí)與鑒賞，給予了人們更為廣闊的想象空間。處于中學(xué)階段的學(xué)生來說，正是其想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵時期。他們通過音樂作品的學(xué)習(xí)，內(nèi)心會受到感染，在不知不覺中將進(jìn)行模仿，這就是一個對音樂的再創(chuàng)造的過程，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。 可以說，音樂教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。具體來說，中學(xué)音樂學(xué)科的教師，可以設(shè)置情景教學(xué)的模式，為學(xué)生提供身臨其境的學(xué)習(xí)空間，以增強(qiáng)學(xué)生對于音樂的感悟力，學(xué)生通過自己的理解，將自己對音樂作品的情感表達(dá)出來，也是創(chuàng)新能力表述的一種體現(xiàn)。另外，教師在講授音樂課程時，還可以有針對性的播放鑒賞音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，充分了解學(xué)生的喜好，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使其對音樂藝術(shù)進(jìn)行深入研究，不斷提出新問題，這就在一定程度上提升了學(xué)生的創(chuàng)造力。

3 中學(xué)音樂教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效對策

3.1 增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與度。

在中學(xué)音樂課程的教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動性，使其主動的參與到音樂課程的教學(xué)活動中來，并通過實踐活動，切身的感知音樂。值得一提的是，還可以憑借實踐活動來表演音樂，這在一定程度上也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在人教版音樂課本中，有一首豎笛作品《春游》，如果教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此有濃厚的興趣，那么，中學(xué)音樂學(xué)科的老師就可以借助這首歌曲，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深入的探索和思考。具體來說，首先可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以“春游”為主題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行劇情劇的創(chuàng)作與表演，充分調(diào)動起學(xué)生參與音樂實踐活動的積極性與主動性。學(xué)生通過參與音樂表演，一方面可以直接地領(lǐng)悟到音樂魅力，另一方面可以激發(fā)其對音樂情景的想象力，甚至可以進(jìn)一步提升學(xué)生的韻律感和節(jié)奏感。

3.2 合理設(shè)置教學(xué)問題，提高學(xué)生思考與創(chuàng)新能力。

中學(xué)音樂學(xué)科的教師，可以在具體的教學(xué)活動中，采取提問的方式進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，豐富學(xué)生的想象能力，進(jìn)而提升其創(chuàng)新能力。舉例來說，在進(jìn)行《一個真實的故事》這首歌的教學(xué)活動時，音樂教師可以設(shè)置一些問題，如“這首歌講述了什么故事？”“故事里如何表達(dá)人與動物的關(guān)系的？”然后，讓學(xué)生帶著問題，再聽一遍這首歌曲，積極地探索其中的答案。只有教學(xué)問題設(shè)計得合理科學(xué)，才能有效引導(dǎo)學(xué)生自主思索、探索解決問題之道，這一過程對于其創(chuàng)新能力的提高也有一定作用。

3.3 采用情境教學(xué)模式，營造提升創(chuàng)新能力氛圍。

在中學(xué)音樂教學(xué)的具體活動中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍。例如音樂教師可以將情境教學(xué)法融入教學(xué)過程，讓學(xué)生與音樂作品進(jìn)行“親密接觸”，既增加了學(xué)生專業(yè)知識的積累，又能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)音樂的興趣。情境教學(xué)模式在幫助學(xué)生感知音樂作品背后的魅力、喚起學(xué)生創(chuàng)新熱情，拓寬學(xué)生思維與想象力方面具有獨特優(yōu)勢

3.4 轉(zhuǎn)變原有教學(xué)觀念，啟發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)造音樂。

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教學(xué)活動多是側(cè)重于理論上的內(nèi)容，以單一灌輸式的教學(xué)方式為主。隨著新課程改革的推進(jìn)，作為中學(xué)音樂學(xué)科的教師，應(yīng)當(dāng)始終樹立起以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，一切教學(xué)活動以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生運用自己已有的音樂知識，發(fā)揮想象力，自主創(chuàng)作自己喜歡的音樂作品。

3.5 使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的感官享受能力

隨著信息化技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)融合于各門學(xué)科的實踐教學(xué)活動中。對于中學(xué)音樂課程來說，也同樣如此。多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段給予學(xué)生不同角度的感官體驗，極大的吸引了學(xué)生的注意力，充分的調(diào)動了學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的積極性。比如，音樂教師可以利用計算機(jī)軟件制作教學(xué)課件，向?qū)W生介紹相關(guān)作品的人物、背景和故事，拓展學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，在視覺上給予學(xué)生更加豐富的體驗，幫助學(xué)生多維度感悟和理解音樂作品。此外，音樂教師還可以借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對學(xué)生的音律感進(jìn)行訓(xùn)練。

4 結(jié)語

綜上所述，音樂課程教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的作用。作為音樂教師來說，在新課改的時代背景下，應(yīng)當(dāng)重視對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，精心設(shè)置情境教學(xué)模式，結(jié)合多媒體等先進(jìn)設(shè)備開展教學(xué)活動。值得注意的是，音樂教師應(yīng)當(dāng)在具體的教學(xué)活動中，加入實踐環(huán)節(jié)，以期提高學(xué)生參與音樂課程學(xué)習(xí)的積極性。通過合理、科學(xué)開展音樂課堂教學(xué)活動，有針對性的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（作者單位：中衛(wèi)市第六中學(xué)）