劉洪智

德育課是中職學(xué)校的重要課程之一，能幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有較積極的影響。在課程改革的背景下，中職院校的德育課地位越來越重要，要求教師嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。然而，因?yàn)槭艿礁鞣N因素的影響，現(xiàn)階段，中職學(xué)校的德育教學(xué)仍然存在較多不足之處。本文主要針對(duì)中職德育課教學(xué)所存在問題提出了改進(jìn)對(duì)策，以切實(shí)提高中職學(xué)校德育教學(xué)的效率。

1 前言

德育課是中職學(xué)校的必修課程之一，它承載了馬列主義、毛澤東思想等特色理論內(nèi)容。在學(xué)校教育中，德育課負(fù)擔(dān)著學(xué)生思想道德教育的責(zé)任，其重要作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生建立正確三觀，最終養(yǎng)成良好的素質(zhì)。雖然德育課的教學(xué)價(jià)值巨大，但是，近年來，中職院校的德育教學(xué)卻沒有取得理想的教學(xué)效果。本文主要闡述現(xiàn)階段中職學(xué)校德育教學(xué)的不足之處，并提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，旨在不斷提高中職德育教學(xué)成效，切實(shí)提高學(xué)生思想品德素養(yǎng)。

2 目前中職德育教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)觀念落后，重技能、輕德育

中職學(xué)校所負(fù)社會(huì)教育功能是為公司、企業(yè)輸出專業(yè)性的技術(shù)人才，所以學(xué)校比較重視學(xué)生技能的學(xué)習(xí)，一味追求崗位對(duì)接，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，把學(xué)生掌握技能的程度作為學(xué)校評(píng)價(jià)教師工作有效性的依據(jù)，在這樣的辦學(xué)背景下，教師相對(duì)更注重專業(yè)技能的教學(xué)而輕視德育教學(xué)。在中職學(xué)校中，德育課常常要讓位于職業(yè)技能課，導(dǎo)致德育教學(xué)有流于形式之勢(shì)，這樣教學(xué)導(dǎo)致一部分學(xué)生工作后，思想困頓，人際交往失敗，心理承受能力差，無法較好地在社會(huì)立足。

2.2 教學(xué)模式守舊

受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及思想品德課自身特性的影響，教師的教學(xué)仍然處于較守舊階段，仍以教師說教、學(xué)生聽為主要授課模式，德育課的課堂教學(xué)因此顯得比較枯燥，此外，一部分德育課教師教學(xué)思想過于刻板，仍然用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式對(duì)待學(xué)生，并且，教育學(xué)生時(shí)，多用自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)或者人生經(jīng)歷衡量他們，甚至照本搬用過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如，課堂上硬性要求學(xué)生對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行死記硬背、用考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等。殊不知，在新教育改革背景下，學(xué)生需要引導(dǎo)式的教育，教師如果不能摸清學(xué)生學(xué)習(xí)心理教學(xué)，照搬宣科只會(huì)讓學(xué)生越來越厭煩德育課，這樣的課堂教學(xué)成效必然不高。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，且學(xué)習(xí)興趣不濃

中職學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校就讀，通常不需要通過考試，所以中職學(xué)校所接收學(xué)生大部分是中考落榜生或者高考落榜生，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，而且學(xué)習(xí)的自覺性也較差，加之，德育課課堂枯燥，教師刻板的教學(xué)教學(xué)方式也無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀較難改變。

2.4 德育課的教學(xué)資源缺乏有效整合

中職德育課堂的教學(xué)資源主要是教材，教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)較為膚淺，除了照著課本板書教學(xué)外，不能有效整合教材資源與周圍的教學(xué)資源，這種脫離生活實(shí)際的課堂使得德育教學(xué)內(nèi)容顯得單一枯燥，對(duì)學(xué)生的吸引力低下，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生所受的德育與生活脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)在生活中得不到有效運(yùn)用，給學(xué)生帶來一定的困惑，學(xué)生自然不想再學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)。

2.5 受社會(huì)不良環(huán)境影響

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)正處于開放且快速發(fā)展階段，社會(huì)環(huán)境紛亂復(fù)雜，人們的觀念及生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，中職學(xué)校的青少年學(xué)生心理尚未成熟，在各種社會(huì)不良風(fēng)氣的影響下，逐漸形成拜金主義、享樂主義、現(xiàn)實(shí)主義等不良思想，導(dǎo)致其不安于學(xué)習(xí)，常常逃課去上網(wǎng)、游玩等，如果不能及時(shí)糾正，可能出現(xiàn)青少年犯罪問題。

3 改善中職德育教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

3.1 學(xué)校加強(qiáng)德育課的重視

學(xué)校改變辦法方針，并不一味追求升學(xué)率、就業(yè)率，認(rèn)識(shí)到學(xué)生思想教育的重要性，這一轉(zhuǎn)變能夠有效緩和學(xué)校單一價(jià)值觀與社會(huì)多元化價(jià)值觀的矛盾，不但能夠疏松專業(yè)合格的技術(shù)人才，也能為社會(huì)打造思想過關(guān)的就業(yè)人員。在實(shí)際的教學(xué)中，適當(dāng)增加德育課的課時(shí)，鼓勵(lì)德育教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)校也開展一有益的思想教育活動(dòng)，多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，切實(shí)提高德育教學(xué)的成效。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，增加課程的吸引力

評(píng)估中職德語教學(xué)效率是否提高，學(xué)生的課堂參與程度是重要標(biāo)準(zhǔn)之一，所以，重點(diǎn)要采取方法提高學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性。教師可以進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，采取多種形式及渠道授課，例如課堂上試用啟發(fā)式、案例式、互動(dòng)式、探索式、小組合作式式、模擬式等，通過提出啟發(fā)性問題、講述生動(dòng)的案例或者模擬真實(shí)情境等，打破了傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式，讓授課內(nèi)容變得生動(dòng)起來，也更能啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，課堂參與性自然得以提高;課堂組織方式中，可以開展活動(dòng)課、友誼比賽課、問題辯論課、班級(jí)聯(lián)誼課、多媒體教學(xué)等形式，例如，在《神筆馬良》一課中，教師組織一場(chǎng)“關(guān)于馬良”的演講，鼓勵(lì)大家積極發(fā)表對(duì)“馬良”的看法，教師可以從學(xué)生的演講中了解到學(xué)生的想法，從而更有針對(duì)性地實(shí)施德育。

總的而言，上述的創(chuàng)新教學(xué)、組織教學(xué)方法中，不同于傳統(tǒng)的模式，滿足了學(xué)生追求新鮮的心理需求和發(fā)展需求，逐漸形成“樂中學(xué)、學(xué)中樂”的教學(xué)氛圍，學(xué)生在潛移默化受到樂學(xué)的感染，愛上德育課，自覺提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.3 聯(lián)系實(shí)際生活，合理整合教學(xué)資源

因?yàn)楫?dāng)前中職德育教學(xué)資源較為缺乏，教材單一，也存在教學(xué)脫離生活的現(xiàn)狀，所以導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容趨于單一枯燥，學(xué)生學(xué)不到實(shí)際性的知識(shí)。由此看來，豐富教學(xué)內(nèi)容，合理聯(lián)系生活，最大程度整合德育教學(xué)資源，不論是教師教學(xué)而言，還是對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)而言，都存在積極的意義。教師要有效整合生活中的教學(xué)資源，需要其在日常生活中多搜集與德育有關(guān)的素材，素材課堂上巧妙導(dǎo)入，例如，在上到“封建殘余迷信思想”這部分內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)聯(lián)系生活中常見的迷信現(xiàn)象，如農(nóng)村中的跳腳大仙、街頭算命等，還有與學(xué)生較為相關(guān)的星座學(xué)說等，通過結(jié)合生活中常見的迷信案例，讓學(xué)生更真切地了解到封建迷信的危害，從而自覺拒絕封建迷信，完善了自身思想。

3.4 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過學(xué)習(xí)了解中職學(xué)生的心理，實(shí)施符合學(xué)生心理的教學(xué)方式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，教師在課堂上用語生動(dòng)、貼近學(xué)生實(shí)際生活，多舉一些新穎的教學(xué)案例，吸引學(xué)生注意力;教師放下教師威嚴(yán)，嘗試與學(xué)生成為朋友，日常多與其聊天，給予其鼓勵(lì)，使其感受到教師的關(guān)心，從而對(duì)德育課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3.5 建設(shè)良好的校園文化，營(yíng)造德育氛圍

中職學(xué)校大力建設(shè)良好的校園文化，重視德育，常常開展一些集體性的德育活動(dòng)，充分利用學(xué)校宣傳資源，例如黑板報(bào)、校廣播站、校報(bào)?？⒕W(wǎng)站網(wǎng)頁等，大力宣傳學(xué)生德育的價(jià)值，做到人人都有懂禮貌、懂法、守法的意識(shí)，逐漸形成利于德育的校園文化氛圍，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更有動(dòng)力，通過勤學(xué)好學(xué)，提高自身的綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語

終上所述，中職院校作為具有辦學(xué)特色的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，不但肩負(fù)著為社會(huì)輸送合格技術(shù)性人才的責(zé)任，還具有為國(guó)家培養(yǎng)合格的四有新人的使命，因此，中職學(xué)校要樹立新型的教育理念，堅(jiān)持以人為本、德育為先、能力并重，以學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)上積極改變陳舊、刻板的教學(xué)模式，確定多元化、開放性的教學(xué)思路，并著重創(chuàng)造適合德育的校園文化氛圍，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價(jià)值觀，積極探索，在德育課堂中創(chuàng)造一個(gè)思想品德優(yōu)秀的自己，最終使德育教學(xué)實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

（作者單位：黔東南州工業(yè)學(xué)校）