徐偉 彭瑩 洪彬

隨著在線課程在全球范圍內(nèi)影響力的不斷加強，尤其是慕課近年來的蓬勃發(fā)展，在幫助地方高校課程體系建設(shè)日趨完善的同時，也為高校課程改革帶來了新機遇與新挑戰(zhàn)。地方高校應將人才培養(yǎng)擺在在線課程體系設(shè)計中首要位置，結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，從整體角度出發(fā)，明確教授內(nèi)容與指導準則，加強課程建設(shè)速度與質(zhì)量，實施合理的建設(shè)方案。本文主要分析地方高校在線課程開設(shè)過程中遇到的問題，在進行思考的同時給出改善建議。

1 地方院校在線課程開展現(xiàn)狀

1.1 課程建設(shè)力度小，課程內(nèi)容總體質(zhì)量低

值得肯定的是，隨著我國高校對在線課程的重視度不斷增加，網(wǎng)絡(luò)在線課程總量年增長量持續(xù)提升。然而從總體上看，多數(shù)地方高校對在線課程設(shè)計的支持力度不夠大，沒有給與足夠的建設(shè)資金，使得在線課程內(nèi)容體系不夠全面，多數(shù)課程質(zhì)量不過關(guān)，不能滿足教師的參考需求與學生的自主學習需要，很大程度上制約了在線課程的總體發(fā)展速度。

1.2 自主建設(shè)程度低，多依賴于外部科研機構(gòu)提供資源

在線課程作為互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合的新教學模式，對課程設(shè)計、教師水平、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求都偏高，多數(shù)高校由于技術(shù)上的限制，不能很好的針對本校優(yōu)秀教學資源進行在線課程設(shè)計，多數(shù)高校在校內(nèi)在線課程建設(shè)上往往需要依托社會科研平臺，對其他社會科研、教學機構(gòu)的依賴性較高，不能很好的契合本?？傮w課程體系建設(shè)，影響了校園課程總體系的建設(shè)效果。

1.3 以教育部為主導的高校在線課程建設(shè)聯(lián)盟發(fā)展勢頭良好

隨著近幾年來我國在線課程不斷發(fā)展，我國教育部門與地方高校經(jīng)歷了對慕課教學模式從盲目追捧到反思的轉(zhuǎn)變。通過對慕課及其他在線課程進行本土化的改造，當前國內(nèi)多數(shù)高校在教育部門的帶領(lǐng)下開始嘗試組建地區(qū)聯(lián)盟，建設(shè)自主在線課程平臺。新的在線課程平臺能更好的歸納、匯總各高校優(yōu)勢教學資源，設(shè)計出更加符合本地高校發(fā)展的在線課程，同時也逐步建設(shè)起學分管理機制與課程評價機制，國內(nèi)高校在線課程體系也隨之不斷完善。

2 對地方高校在線課程發(fā)展的思考

2.1 緊抓人才培養(yǎng)的教學目標，發(fā)展教學特色

不同地方高校往往教學方法、專業(yè)優(yōu)勢不同。在線課程的設(shè)計應當始終圍繞人才培養(yǎng)的核心目標，積極發(fā)展本校的專業(yè)優(yōu)勢與辦學特色。借助高校聯(lián)盟與自主在線課程平臺的幫助，不同的地方高校應明確課程開設(shè)目的、把握在線課程在本校課程設(shè)計中的定位，集中優(yōu)勢教學資源進行課程設(shè)計，通過建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程提升校園教學質(zhì)量，完善校園課程體系，并最終提升辦學質(zhì)量，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的高校人才。

2.2 在線課程的內(nèi)容設(shè)計

經(jīng)過多年發(fā)展，我國高校在線課程無論在課程內(nèi)容還是教學方式上都取得了明顯的進步。但是由于我國在線課程起步較晚，當前仍應將選修課程與通識教育作為在線課程重點建設(shè)內(nèi)容，由于上述兩類課程的公共屬性較為明顯，開展難度較低，更加利于課程設(shè)計與推廣。在發(fā)展上述課程的過程中，各地方高校一方面應當不斷完善、調(diào)整已有的在線課程內(nèi)容，不斷夯實在線課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)，另一方面也能以此作為在線課程試驗田，在開展過程中發(fā)現(xiàn)在線課程設(shè)計的重點與難點，調(diào)整課程設(shè)計思路與推廣方式，發(fā)展并完善在線課程評價體系建設(shè)，從而完善教學課程總體系，使教學質(zhì)量得以提升。

3 地方高校在線課程未來發(fā)展的建議

3.1 完善課程體系建設(shè)，搭建自主在線學習平臺

當前我國多數(shù)地方高校主要將選修課程作為在線課程的切入點，專業(yè)課程的開設(shè)數(shù)量較少，在技術(shù)制約的背景下，各高校應積極與網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)公司進行協(xié)作，早日建立本校課程資源庫，建設(shè)起自主在線課程服務(wù)平臺，為在線課程的進一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時，高校內(nèi)部應加強在線課程的宣講力度，組織學生多熟悉多操作，熟練運用信息工具進行在線課程的自主學習。地方高校在此過程中，應組織一批專業(yè)能力過硬的技術(shù)團隊，針對已有的在線課程框架進行學習與模擬，結(jié)合本校優(yōu)勢專業(yè)與教學資源，設(shè)計具有本校特色的優(yōu)質(zhì)專業(yè)在線課程，課程設(shè)計不僅要注重科學性與專業(yè)性，同時應采取更為靈活的教學形式，來增強學生們對在線課程學習的興趣，最終幫助學生更好的完成學習任務(wù)。

3.2 建立并完善在線課程評價體系

在線課程評價體系不僅能夠更為精準的判斷學生在線課程的學習效果，同時也能反饋出在線課程設(shè)計上的不足。因此，地方高校在校園在線課程體系的設(shè)計中要重視評價體系的建設(shè)，設(shè)置專門的隊伍不斷接受同學們的反饋意見并進行課程平臺的維護更新。通過建立并完善在線課程評價體系，在線課程才能充分發(fā)揮其學習方式自由、教授效果好的特點，幫助高校辦學質(zhì)量得以提升。

4 總結(jié)

隨著信息技術(shù)的影響力越來越強，地方高校若想順應時代發(fā)展，抓住時代發(fā)展機遇，提高辦學能力，就必須肯定在線課程在地方高校教育中的作用，重視本校在線課程建設(shè)的力度，通過建設(shè)并不斷完善高效在線課程教育平臺，高校教學能力才能隨著時代發(fā)展不斷提高。

（作者單位：湖南農(nóng)業(yè)大學）