宋揚

獨立學院是新時期高等教育快速發(fā)展下的產(chǎn)物。依據(jù)其以培養(yǎng)實踐應用型人才為特點的辦學特色，獨立學院的教育教學應盡快適應并快速發(fā)展，依據(jù)實踐探索一條獨立學院發(fā)展之路。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

為適應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的經(jīng)濟新常態(tài)和國家發(fā)展戰(zhàn)略以及高等教育自身發(fā)展的需要，深化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革，加強學生科研能力和產(chǎn)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，充分調動學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性，這是目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的關鍵。多年來，吉首大學張家界學院以“知識本位向能力本位轉型”發(fā)展思路為指導，根據(jù)專業(yè)性質和特點，創(chuàng)新教學方式和教學手段，創(chuàng)建立體化的實踐教學載體，構建并實踐基于產(chǎn)學研結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)具有“通識素養(yǎng)寬厚、專業(yè)基礎扎實、職業(yè)技能熟練”的應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進行探索與實踐，學部充分發(fā)揮學科專業(yè)優(yōu)勢，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面提升人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務功能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的研究與實踐，對于促進師資隊伍建設、改革教育教學方式、指導學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等各項工作的全面發(fā)展都具有十分重要的意義。

二、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及主要模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與一般學科學習相輔相成，但其對于創(chuàng)新性、實踐性有著更高的要求。用傳統(tǒng)的教育教學方法講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，難免會出現(xiàn)形式和內容的脫節(jié)。因而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式發(fā)展往往領先于一般學科教育教學模式。學院積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并進行實踐。

（一）“以賽促學、以賽促教”的教學模式

“以賽促學、以賽促教”的教學模式是指通過參加與專業(yè)相關的大賽，提高學生的專業(yè)能力，實現(xiàn)教、學、練、賽的統(tǒng)一。此教學模式能夠推動教師進行教學改革，提高教學質量，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊合作能力以及現(xiàn)場表現(xiàn)力等。學科競賽惠及的不僅僅是參賽的學生、教師，大賽同時為更多的學生、教師展示和提高專業(yè)技能提供了舞臺。

（二）校企、校地、校校合作的實踐模式

在課程進行中穿插實踐教學，注重課程實習、見習、設計等實踐教學環(huán)節(jié)，能滿足現(xiàn)實社會行業(yè)對高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。在原有的合作單位基礎上，新培育建立了校外實習實訓基。這些基地為大學生走出學校，參與社會實踐，了解、熟悉行業(yè)流程，并參與到開發(fā)項目中，使學生在理論素養(yǎng)、動手能力、就業(yè)競爭能力等各方面都得到提高。如與吉美裝飾工程有限公司的企業(yè)合作，學生在公司見習、實習過程中，綜合能力普遍提升，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)激情，最關鍵的是獨立解決實際問題的工作能力得到鍛煉！

（三）師生協(xié)作的工作室模式

工作室模式多采用的是項目式教學，其特點在于針對性、實踐性、教學互動性強，由于項目設計的專業(yè)面廣，突破了單一課程的內容，將課程、教室與實踐融為一體，教學相長，教師和學生專業(yè)技術能力都得到提高。以藝術設計專業(yè)的工作室為例，君尚廣告設計工作室、雕塑工作室、家具實驗室、攝影工作室、書法工作室、磨漆畫工作室、中國畫工作室。走出了老套的教學氛圍，從古板、索然無味轉向靈活的教學情境。此種教學模式，既能激發(fā)學生創(chuàng)新的激情，又能提高學生自主學習的積極性，以及在完成項目過程中的責任感和自信感。如君尚廣告設計工作室，在教師指導下，培養(yǎng)了一批又一批能獨當一面的實用性人才。通過畢業(yè)生回訪結果發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)在工作室學習或參與過設計、制作的學生，畢業(yè)以后無論是就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)都非常優(yōu)秀。

（四）激發(fā)潛能的社團模式

大學生社團在大學生實踐創(chuàng)新培養(yǎng)、教育教學模式探索等方面發(fā)揮了顯著的作用。加大社團建設力度，為學生參與課外創(chuàng)新活動等提供了優(yōu)越的條件。在教師指導下，鼓勵他們完成各類創(chuàng)新創(chuàng)意活動，不僅豐富了校園文化生活內容，增加了學生動手實踐的機會，更重要的是學生個性化發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，增強了學生的創(chuàng)新能力。

（五）交叉學科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

交叉學科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，是超越原有的專業(yè)設置，在原有專業(yè)目錄之外，通過設立綜合性、邊緣性、交叉性、復合性等新興學科，以培養(yǎng)具有一定專業(yè)規(guī)格的復合型人才。文藝法學部與醫(yī)學部的合作，促進了學科之間的融合交叉滲透，不僅推動了專業(yè)結構的調整，更實現(xiàn)了教學資源的共享，滿足了當今經(jīng)濟社會對復合型高素質人才的需求。跨學科合作教學形式多種多樣，有利于教育教學效益的提高。如藝術護理復合型人才教學改革實驗班在強調本專業(yè)學生通過系統(tǒng)的醫(yī)學基礎知識和護理專業(yè)知識的學習和訓練，并接受人文藝術教育的專業(yè)培養(yǎng)和熏陶。通過一年的創(chuàng)新課程設計，2014級護理4班（藝護班）教學成果良好，師生反響好。為此，學部鼓勵教師在學科專業(yè)課中不斷開拓新領域，以精品課、優(yōu)秀課為重點抓好課程知識的整合和優(yōu)化，探索多學科交叉融合教育的內容與方法。

（六）SYB 創(chuàng)業(yè)培訓模式

作為創(chuàng)業(yè)培訓品牌項目，SYB培訓具有其他培訓項目尚不具備的優(yōu)勢。文藝法學部2015年第一期SYB創(chuàng)業(yè)培訓班10月開課，為期10天，共90名學生參加了培訓。除了學習理論課程外，而且安排了實地參觀企業(yè)。此培訓模式首先讓學生從理論上了解創(chuàng)業(yè)和企業(yè)的概念，之后就是如何針對市場需求，選定自己創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅。即SWOT分析，學生最大的收獲就是能夠把自己的構思和創(chuàng)意，通過SYB創(chuàng)業(yè)培訓班這個平臺實現(xiàn)。SYB創(chuàng)業(yè)培訓，一個全新的創(chuàng)業(yè)培訓模式，是以學習和現(xiàn)實模擬相結合課程模擬。SYB創(chuàng)業(yè)培訓不僅使學員的就業(yè)觀念發(fā)生轉變，更激發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)業(yè)技能，探索了以培訓促就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)的就業(yè)促進模式。

3結束語

為順應獨立學院發(fā)展的趨勢和特點，吉首大學張家界學院也明確了定位，培養(yǎng)實踐應用型人才。在實踐中總結了教學方法，有計劃、有步驟的加強師資培訓、制定培養(yǎng)計劃，會盡快走出具有獨立學院特色的人才培養(yǎng)之路。

（作者單位：吉首大學張家界學院）