沈海麗

網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)時(shí)代，信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透與應(yīng)用，又一次引發(fā)了教育革命，對(duì)提升教學(xué)實(shí)效發(fā)揮了重要作用。目前而言，受主客觀等多重因素影響，日語教學(xué)實(shí)效差強(qiáng)人意，對(duì)學(xué)生的吸引力不足，加之方法手段落后，進(jìn)而影響了人才培養(yǎng)效果，與時(shí)代對(duì)日語專業(yè)人才的要求不符。本文基于對(duì)日語教學(xué)現(xiàn)狀的分析和簡述，重點(diǎn)就網(wǎng)絡(luò)資源在日語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

近年來，隨著我國改革開放程度深化，對(duì)外交流活動(dòng)日益頻繁，使得語言類人才在我國社會(huì)發(fā)展中扮演著越來越重要的角色。中日經(jīng)濟(jì)文化交流擴(kuò)大以及貿(mào)易合作廣泛，更是對(duì)日語教學(xué)提出了更加嚴(yán)苛的挑戰(zhàn)。新時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)資源在日語教學(xué)中的應(yīng)用，已然成為教育信息化改革的重要標(biāo)識(shí)，對(duì)提升日語教學(xué)實(shí)效具有顯著成效。

一、日語教學(xué)現(xiàn)狀

全球經(jīng)濟(jì)一體化視野下，我國改革開放邁入了新的里程，對(duì)外交流及貿(mào)易活動(dòng)日益頻繁。在此過程中，日本作為我國重要的貿(mào)易合作對(duì)象，彼此間的交流、互動(dòng)、溝通持續(xù)進(jìn)行，對(duì)日語專業(yè)人才的需求及要求不斷提升。以目前的狀況來看，我國日語教育急轉(zhuǎn)變化，因循守舊的教學(xué)模式已難滿足新時(shí)代對(duì)人才的需求。對(duì)于大部分學(xué)生而言，日語屬第二語言習(xí)得，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，見效時(shí)間較長，容易滋生厭煩情緒。另外，受應(yīng)試教育影響，教師固守傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)以自我為中心，一味地灌輸知識(shí)，未能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，對(duì)其興趣激發(fā)不足，繼而導(dǎo)致日語教學(xué)實(shí)效差強(qiáng)人意。而網(wǎng)絡(luò)資源在日語教學(xué)中的應(yīng)用，提供了豐富的信息支撐，有助于教師靈活配置各種問題，加之情景創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，對(duì)改善上述現(xiàn)狀具有十分重要的意義。信息化時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)資源承載的音頻、視頻等元素，進(jìn)一步提升了日語教學(xué)活力。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在日語教學(xué)中的應(yīng)用策略

網(wǎng)絡(luò)資源在日語教學(xué)中的應(yīng)用是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，需要學(xué)校、師生等多維度支持。作者基于上述分析，結(jié)合日語教學(xué)實(shí)際需求及特點(diǎn)，有針對(duì)性地提出了以下幾種網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用策略，以供參考和借鑒。

（一）完善支撐環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)資源在日語教學(xué)中的應(yīng)用，需要一定的內(nèi)外部條件支持，包括辦學(xué)環(huán)境、師生素養(yǎng)等。信息化背景下，高校經(jīng)歷了一場全新的教育改革，網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍逐步擴(kuò)大，并引入了諸多先進(jìn)設(shè)備，為網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用創(chuàng)設(shè)了利好條件。但是，隨著高等教育普及化，生源數(shù)量急劇增長，使得高校辦學(xué)環(huán)境越發(fā)復(fù)雜，所配置的硬件條件缺失，一定程度上影響了師生網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)。對(duì)此，高校應(yīng)進(jìn)一步加快信息化革命步伐，合理整合和配置資源，加大網(wǎng)絡(luò)建設(shè)投入力度，保證師生享受良好的信息服務(wù)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用，對(duì)日語教學(xué)教師提出了更為嚴(yán)苛的要求。因此，學(xué)校應(yīng)重視專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)，豐富他們的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，傳遞新技術(shù)，更新其思想理念，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)及能力有效提升，為網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用提供扎實(shí)的人才支撐基礎(chǔ)。在此過程中，學(xué)?？山M織多樣化教研活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)術(shù)界專家廣泛參與，分享網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，探究更加完善的日語教學(xué)方案。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

與母語不同，日語在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用少之又少，講話抽象的知識(shí)灌輸，很大程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。因此，基于網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用，日語教學(xué)應(yīng)注重生活化的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)上，教師可以教材為主線，借助網(wǎng)絡(luò)資源，逐步豐富知識(shí)構(gòu)成，適當(dāng)嵌入文化背景，既有利于開拓學(xué)生視界，又有助于簡化學(xué)生理解。同時(shí)，信息化時(shí)代背景下，教師還需充分認(rèn)識(shí)到，感官?zèng)_擊力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響作用，善用多媒體技術(shù)活躍課堂。在此過程中，教師應(yīng)根據(jù)日語教學(xué)需求，有針對(duì)性地精選視頻短片，通過整合優(yōu)化，將重難知識(shí)點(diǎn)灌入其中，并制作成教學(xué)課件，以圖片、文字、視頻等方式形象地展示出來，縮減板書時(shí)間的同時(shí)，提高學(xué)生參與積極性、主動(dòng)性?；诖耍處熯€可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提出問題或布置任務(wù)，要求學(xué)生以小組合作的方式完成，預(yù)留足夠的實(shí)踐空間，強(qiáng)化學(xué)生的日語實(shí)踐及應(yīng)用能力。

（三）組織學(xué)生自學(xué)

素質(zhì)教育背景下，學(xué)生是教學(xué)主體，其自主學(xué)習(xí)能力鍛煉尤為重要。網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)時(shí)代，信息化平臺(tái)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了線上線下一體化教學(xué)模式構(gòu)建，大大延展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間與時(shí)間。因此，網(wǎng)絡(luò)資源還可應(yīng)用在組織學(xué)生自學(xué)上。在實(shí)踐過程中，教師可以QQ、微信等公眾交互平臺(tái)為載體，建立學(xué)習(xí)群組，發(fā)布和共享與日語學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生之間的探討，有效完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課。與此同時(shí)，教師還需注重自身主導(dǎo)功能發(fā)揮，有機(jī)地將線上自學(xué)與線下教學(xué)結(jié)合起來，做好學(xué)生問題匯總與記錄工作，根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)地引出，并給出指導(dǎo)意見。網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富多彩，但亦有不可控性，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了挑戰(zhàn)。對(duì)此，教師還需加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，如資源檢索、資源下載、網(wǎng)絡(luò)討論等。

結(jié)語：總而言之，網(wǎng)絡(luò)資源在日語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與意義毋庸置疑。未來隨著教育信息化改革深入，網(wǎng)絡(luò)資源在日語教學(xué)中的應(yīng)用將發(fā)揮更大的作用。因此，作者希望學(xué)術(shù)界及高校重視此課題研究，理性解讀日語教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中問題，明確網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用優(yōu)勢，并有針對(duì)性地提出更多有效應(yīng)用建議，促進(jìn)人才培育效果提升。

（作者單位：浙江越秀外國語學(xué)院）