胡亞楠

韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用多媒體技術(shù)，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)韓語(yǔ)中所遇到的許多問(wèn)題，并且在提升學(xué)生掌握韓語(yǔ)能力方面也有積極作用。下文結(jié)合韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所存在的不足之處分析多媒體技術(shù)實(shí)際運(yùn)用情況，希望能夠?qū)窈箜n語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

縱觀當(dāng)前的韓語(yǔ)教學(xué)情況可知，基本采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，將韓語(yǔ)知識(shí)通過(guò)生硬的方式灌輸給學(xué)生，此時(shí)學(xué)生則只能被動(dòng)接受韓語(yǔ)知識(shí)，并且實(shí)際參與韓語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，在此教學(xué)方式下，學(xué)生難以提升掌握韓語(yǔ)知識(shí)的能力。在教學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)可以廣泛運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，一方面可以改善傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中教師主體的地位，有效防止學(xué)生單純、被動(dòng)的接受韓語(yǔ)知識(shí)，另一方面則可以促使學(xué)生作為韓語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，提升學(xué)生掌握以及運(yùn)用韓語(yǔ)的能力。下文重點(diǎn)分析多媒體技術(shù)作為輔助方式在韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用情況，期待能夠進(jìn)一步提升韓語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

1分析韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的不足

在我國(guó)開(kāi)展韓語(yǔ)教學(xué)工作，由于缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)知識(shí)以及運(yùn)用韓語(yǔ)表達(dá)基本在課堂中進(jìn)行，而且在教學(xué)方面教師采用的方式比較落后，導(dǎo)致學(xué)生掌握韓語(yǔ)知識(shí)的有效性受到影響，對(duì)提升學(xué)生運(yùn)用韓語(yǔ)表達(dá)的能力也帶來(lái)不良影響。下文做出詳細(xì)分析。

（一）韓語(yǔ)環(huán)境營(yíng)造效果不佳

在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一個(gè)真實(shí)有效的環(huán)境十分重要。但是在我國(guó)的語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)韓語(yǔ)知識(shí)，由于缺乏良好的環(huán)境，學(xué)生基本依靠教師在課堂中所營(yíng)造的環(huán)境學(xué)習(xí)韓語(yǔ)知識(shí)，但是由于教師所采用的教學(xué)方式比較落后，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在一個(gè)不佳的學(xué)習(xí)環(huán)境下難以提升掌握韓語(yǔ)的能力。例如教師在韓語(yǔ)課堂中，基本依靠的是粉筆與黑板進(jìn)行板書教學(xué)，在此教學(xué)方式下，學(xué)生難以理解韓語(yǔ)運(yùn)用的場(chǎng)景，在學(xué)習(xí)韓語(yǔ)過(guò)程中學(xué)生無(wú)法有效運(yùn)用韓語(yǔ)進(jìn)行交流，長(zhǎng)期在此方式教學(xué)下，學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)逐漸下降。

（二）韓語(yǔ)練習(xí)方式比較單一、機(jī)械

在韓語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中練習(xí)作為學(xué)生鞏固韓語(yǔ)知識(shí)以及運(yùn)用韓語(yǔ)表達(dá)思想的重要環(huán)節(jié)，在提升學(xué)生掌握韓語(yǔ)知識(shí)方面具有十分重要的意義。但是從當(dāng)前教師組織學(xué)生練習(xí)的情況可知，學(xué)生所參與的練習(xí)十分單一以及機(jī)械，對(duì)提升學(xué)生運(yùn)用韓語(yǔ)的能力帶來(lái)十分不利的影響。例如學(xué)生在單詞練習(xí)方面，基本是通過(guò)機(jī)械化的方式進(jìn)行模仿方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)單詞意義以及表達(dá)方式的結(jié)合，因此有的學(xué)習(xí)只是單純掌握韓語(yǔ)的單詞，并不會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用，而有的學(xué)生則只能認(rèn)識(shí)韓語(yǔ)單詞，并不能在交際中有效運(yùn)用。

（三）學(xué)習(xí)復(fù)雜的韓語(yǔ)語(yǔ)法效果不良

由于教師采用傳統(tǒng)方式開(kāi)展韓語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，在此教學(xué)模式下，在課堂中教師花費(fèi)大量的時(shí)間在板書方面，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和指導(dǎo)方面則不足，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以提升掌握韓語(yǔ)知識(shí)的效果。除此之外，在教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的韓語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)也受到影響，例如出現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)地練習(xí)時(shí)間不足等情況，而且在提升韓語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量方面也帶來(lái)不良效果。

2分析韓語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的策略

通過(guò)上述分析可知，韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在許多，如教師構(gòu)建的語(yǔ)言環(huán)境不佳、練習(xí)方式機(jī)械化、學(xué)習(xí)韓語(yǔ)語(yǔ)法的效果不良等，這些問(wèn)題都與教師所采用的教學(xué)技術(shù)以及方式有十分密切的關(guān)系。在不良的教學(xué)技術(shù)方式下，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語(yǔ)知識(shí)、運(yùn)用韓語(yǔ)表達(dá)方面出現(xiàn)較大的難題，同時(shí)也影響學(xué)生提升運(yùn)用韓語(yǔ)表達(dá)的能力。

（一）融入多媒體技術(shù)，提升韓語(yǔ)課堂效果

當(dāng)前，在教育教學(xué)方面出現(xiàn)許多新的技術(shù)，這對(duì)提升學(xué)生掌握韓語(yǔ)知識(shí)的能力具有重要意義，因此，教師在今后的韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要融入多媒體技術(shù)，使得韓語(yǔ)知識(shí)能夠被學(xué)生更好地接受以及掌握，進(jìn)而提升韓語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。例如教師在講授韓語(yǔ)單詞過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體方式展示出韓語(yǔ)單詞具體的運(yùn)用場(chǎng)景，然后讓學(xué)生感知此單詞的含義，并且在實(shí)際交際方面具體的運(yùn)用情況，這可以幫助學(xué)生提升掌握以及理解單詞的含義，而且在實(shí)際運(yùn)用方面也具有良好的效果。除此之外，多媒體技術(shù)還可以通過(guò)音頻以及圖像的方式演示真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，此時(shí)學(xué)生就可以通過(guò)視覺(jué)接受信息的方式掌握韓語(yǔ)知識(shí)，在此真實(shí)模擬的語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)生可以掌握韓語(yǔ)的運(yùn)用情況，這對(duì)提升學(xué)生掌握韓語(yǔ)知識(shí)具有重要意義。

（二）運(yùn)用多媒體啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新的韓語(yǔ)知識(shí)

在韓語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，多媒體技術(shù)還可以發(fā)揮其他的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生提升掌握韓語(yǔ)知識(shí)的能力。在教學(xué)中，教師可以深入分析韓語(yǔ)知識(shí)構(gòu)成情況，而且在教學(xué)過(guò)程中不再是單純的講授法，進(jìn)而忽視學(xué)生在韓語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位。因此，多媒體技術(shù)可以在啟發(fā)學(xué)生掌握新的韓語(yǔ)知識(shí)方面發(fā)揮獨(dú)特的價(jià)值。例如教師在講授韓語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)過(guò)程中，通過(guò)多媒體方式向?qū)W生展示具體的語(yǔ)法規(guī)則，然后結(jié)合多媒體技術(shù)而展示此語(yǔ)法規(guī)則在交際過(guò)程中的運(yùn)用情況，在此教學(xué)方式下，教師可以弱化單純的韓語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，使得學(xué)生在交際中掌握韓語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用韓語(yǔ)語(yǔ)法構(gòu)建句子表達(dá)自己思想的目的。此外，教師將多媒體技術(shù)用在韓語(yǔ)課堂中還能夠拓展學(xué)習(xí)資源，而且在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)知識(shí)的視野方面也發(fā)揮積極作用。例如教師在備課的過(guò)程中可以下載相關(guān)的輔助性資料，如韓語(yǔ)知識(shí)中所包含的背景文化、視頻資料等，然后在課堂教學(xué)中首先講述這些背景知識(shí)，一方面能夠開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)知識(shí)的視野，使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)韓語(yǔ)知識(shí)而掌握其背景的文化價(jià)值，另一方面還可以有效啟發(fā)學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。 現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)中韓語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的資料非常多，在韓語(yǔ)口語(yǔ)以及聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握韓語(yǔ)知識(shí)的程度而選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的口語(yǔ)語(yǔ)言材料，從而促使學(xué)生提升掌握韓語(yǔ)知識(shí)的能力，尤其是口語(yǔ)表達(dá)方式，學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)言材料中獲得啟發(fā)，在真實(shí)以及新鮮的材料中而提升他們運(yùn)用韓語(yǔ)表達(dá)的能力。

（三）運(yùn)用多媒體構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

在韓語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的基本要求之一就是能夠流利運(yùn)用韓語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)以及交際，此時(shí)多媒體技術(shù)就可以在其中發(fā)揮一個(gè)良好的引導(dǎo)作用，即為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)韓語(yǔ)知識(shí)的環(huán)境。例如在韓語(yǔ)練習(xí)方面，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)而在多媒體技術(shù)幫助下加強(qiáng)練習(xí)，通過(guò)多媒體方式能夠反復(fù)展示以及講解韓語(yǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，從而提升學(xué)生掌握韓語(yǔ)知識(shí)的能力。在學(xué)習(xí)韓語(yǔ)知識(shí)方面，學(xué)生的聽(tīng)力是一個(gè)難點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用多媒體而幫助學(xué)生克服聽(tīng)力難題，針對(duì)比較難的句子可以反復(fù)聽(tīng)，然后進(jìn)行跟讀，最后寫出完整的聽(tīng)力句子等，學(xué)生就可以參照此方式而在課后進(jìn)行自主練習(xí)，這能夠提升學(xué)生韓語(yǔ)聽(tīng)力的能力，而且在多媒體技術(shù)輔助作用下，學(xué)生可以十分直觀和形象掌握韓語(yǔ)知識(shí)，有效提升學(xué)生掌握韓語(yǔ)知識(shí)的能力。

（四）多媒體教學(xué)中做好評(píng)價(jià)工作

由于實(shí)施多媒體的教學(xué)方式，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)工作十分重要，此時(shí)，教師就不能局限于傳統(tǒng)的試卷考試方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要結(jié)合學(xué)生在多媒體技術(shù)支持下的情況而做出全面的評(píng)價(jià)工作。例如在檢查學(xué)生的韓語(yǔ)口語(yǔ)能力方面，教師可以在課堂中結(jié)合多媒體展示口語(yǔ)材料的方式，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，隨之在多媒體的軟件中實(shí)施測(cè)試，能夠針對(duì)學(xué)生的掌握韓語(yǔ)口語(yǔ)的綜合情況做出評(píng)價(jià)，如口音標(biāo)準(zhǔn)程度、單詞發(fā)音情況以及句子組建情況等，通過(guò)這樣的方式可以全面分析學(xué)生掌握韓語(yǔ)知識(shí)的情況，而且在口語(yǔ)表達(dá)方面的問(wèn)題也可以便于學(xué)生今后重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，提升韓語(yǔ)表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)性。

在文章中針對(duì)當(dāng)前韓語(yǔ)教學(xué)所出現(xiàn)的問(wèn)題提出具體的解決方式。由于之前在韓語(yǔ)教學(xué)方面一直采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，此教學(xué)方式下學(xué)生十分被動(dòng)接受韓語(yǔ)知識(shí)，而教師作為教學(xué)過(guò)程中的主體而將韓語(yǔ)知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生并沒(méi)有真正參與韓語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而導(dǎo)致教學(xué)效果較差的情況出現(xiàn)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師將多媒體技術(shù)融入韓語(yǔ)教學(xué)課堂，一方面可以將韓語(yǔ)知識(shí)通過(guò)新穎的方式展示給學(xué)生，這可以提升學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，另一方面則促使學(xué)生參與韓語(yǔ)課堂也有積極作用，并能夠提升韓語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。在今后的韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要將有效結(jié)合多媒體技術(shù)所具有的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用于韓語(yǔ)教學(xué)課堂中，幫助提升學(xué)生掌握韓語(yǔ)知識(shí)的能力。

（作者單位：四川城市職業(yè)學(xué)院國(guó)際交流學(xué)院）