何勝

從小學(xué)到初中甚至更久之后，數(shù)學(xué)一直都是作為一門(mén)技能與應(yīng)用相結(jié)合學(xué)科，小初中階段，它就是一門(mén)富有科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性基礎(chǔ)科目。正是因?yàn)閿?shù)學(xué)自身特殊的特征，對(duì)個(gè)人的思維能力以及數(shù)理推理能力有著一定的嚴(yán)格要求，致使好多中小學(xué)生從接觸數(shù)學(xué)開(kāi)始就充滿了厭惡感，與此會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

數(shù)學(xué)的出現(xiàn)，讓作為學(xué)生的我們甚是充滿了歡喜與悲憂，歡喜之處在于，可以豐富自己的課余生活，掌握更多的知識(shí)，對(duì)自己將來(lái)的事業(yè)也有一定的輔助作用；悲憂之處在于，數(shù)學(xué)有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯推理，對(duì)數(shù)字的要求極其嚴(yán)格，導(dǎo)致部分學(xué)生體現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力不足，找不到合適的學(xué)習(xí)方法以及對(duì)數(shù)學(xué)缺乏熱情與興趣，久而久之，數(shù)學(xué)就成為了他們學(xué)習(xí)生涯中的一把利刃，有人說(shuō)，它只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩也。那究竟是什么具體的原因?qū)е聦W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中遇到的挫折越來(lái)越多呢？我們又該采取什么樣的措施幫助這些數(shù)學(xué)學(xué)困生解決難題呢？

1初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析：

（一）主觀因素與客觀因素的影響

1.主觀原因之下的學(xué)科原因。初中數(shù)學(xué)學(xué)科有高度的概括性和抽象性，且邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，有些算術(shù)會(huì)出現(xiàn)復(fù)雜化，當(dāng)然就會(huì)對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析比較認(rèn)真，但大多數(shù)的學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候趨于一種簡(jiǎn)單的思考模式，在他們的世界觀里，希望一切問(wèn)題從簡(jiǎn)而行，遇到問(wèn)題便束手無(wú)措。

2.學(xué)科基礎(chǔ)不扎實(shí)。部分學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始起，就沒(méi)有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有獨(dú)立思考的能力，每天抱著按時(shí)完成作業(yè)的心態(tài)，從來(lái)不主動(dòng)去學(xué)習(xí)課外知識(shí)，缺乏主動(dòng)性，在小學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)步入了學(xué)困生的道路，更何談初中會(huì)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

3.客觀原因之下的學(xué)校因素。每年都會(huì)有教材改編，為響應(yīng)國(guó)家教育的號(hào)召，初中教材也變得越來(lái)越多，內(nèi)容越來(lái)越充實(shí)，換句話說(shuō)，教材趨于復(fù)雜和整體化，這樣一來(lái)，學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)也在不斷增加，且大多教師更喜歡對(duì)班級(jí)進(jìn)行“評(píng)優(yōu)”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響，使學(xué)生心理產(chǎn)生不平衡。

4.社會(huì)因素。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，形形色色的娛樂(lè)場(chǎng)所出現(xiàn)在大家眼前，無(wú)序的發(fā)展和混亂的管理加上學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使網(wǎng)絡(luò)吸引住了不少學(xué)生的心，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙作用。

（二）從自身因素到外在原因

培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第一，情景教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主參加各項(xiàng)活動(dòng)，積極思考、討論，遵循“教師引導(dǎo)、設(shè)疑、學(xué)生思考、討論、解疑”。在具體的教學(xué)模式下選擇合適的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式要多樣化，注意設(shè)疑的技巧和方法，正確的方法會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，既可以有效提高課堂效率，又能啟發(fā)學(xué)生思維。第二、可以進(jìn)行分組、小組討論的教學(xué)模式會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，目前這種教學(xué)模式在學(xué)習(xí)和工作中多次被利用，在小組討論的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予一定的輔助和指導(dǎo)，積極地幫助學(xué)生解決難題。

1.心理輔導(dǎo)與教育。在與對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的交流過(guò)程中，從心理上給學(xué)困生樹(shù)立一個(gè)可以學(xué)好數(shù)學(xué)的理念，可以多與他們溝通，挖掘他們的潛能，了解他們的興趣愛(ài)好，要一視同仁，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，真正地幫助學(xué)困生，喚起他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在此基礎(chǔ)上更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升，加強(qiáng)整體學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

2.注重信息的反饋?，F(xiàn)在大多中學(xué)嘗試啟用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，學(xué)生利用20-30分鐘時(shí)間講課，剩余的時(shí)間里由老師對(duì)此做出補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，觀察學(xué)生的上課狀態(tài)和課堂反應(yīng)，我們應(yīng)該根據(jù)這些信息，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。在批改課后作業(yè)時(shí)，要發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)生的錯(cuò)題之處，及時(shí)給予糾正，要告訴學(xué)生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

3.做好思想工作。首先要與家長(zhǎng)做好聯(lián)系工作，家長(zhǎng)是孩子的第一老師，家庭的教育與對(duì)事態(tài)度會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)，我們要和學(xué)生在私下做朋友，經(jīng)常聯(lián)系溝通；其次要共同探討合適的學(xué)習(xí)方法，做到因材施教，不放棄任何一個(gè)學(xué)生；讓優(yōu)秀的學(xué)生多輔導(dǎo)學(xué)困生，這樣既可以增強(qiáng)同學(xué)間的交流，又加深對(duì)知識(shí)的理解和消化，逐步樹(shù)立起學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

在初中階段，雖然有不少的數(shù)學(xué)學(xué)困生，但我們不能以異樣的眼光去看待他人，而是盡自己最大的能力去幫助他們，學(xué)困生與優(yōu)秀生之間沒(méi)有智商高低之分，只是在思考問(wèn)題方面有著自己獨(dú)特的思考方式，要想提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，就需要制定一套屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使每個(gè)人在自己原來(lái)的基礎(chǔ)之上發(fā)揮最大潛力，為塑造更成功的自己打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：重慶市開(kāi)州區(qū)后河初級(jí)中學(xué)）