馮莉

地理這門學(xué)科在初中作為說是一個(gè)啟蒙的階段，學(xué)生初識這門課程，對于老師的教學(xué)能力有著較高的要求。有效利用地理教具，不僅僅有利于老師更好的將知識傳授給學(xué)生，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的好助手。當(dāng)前我國地理課程改革議程當(dāng)中，有一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容就是合理利用教具提升教學(xué)質(zhì)量。通過地理教具這種教學(xué)方式，能夠使得教學(xué)的內(nèi)容更加直觀深刻，同時(shí)能夠讓學(xué)生充分的體會到學(xué)習(xí)地理知識的樂趣。目前，在初中地理課堂當(dāng)中利用教具進(jìn)行教學(xué)，已然成為了一種非常喜聞樂見的教學(xué)手段。

一、合理利用教具引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

古文有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我們都知道興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，一旦讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚的興趣，那么其就會主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，自主尋找學(xué)習(xí)方法，探索未知的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。所以積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是作為一名老師一項(xiàng)非常重要的工作。利用教具就是一種能夠很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。

我們都知道地理的教學(xué)可謂是“紙上談兵”，存在許多的難點(diǎn)問題較為抽象，作為初中階段的學(xué)生來說理解和學(xué)習(xí)起來比較困難。一旦學(xué)生產(chǎn)生的畏難情緒，那么教學(xué)起來就非常的困難。但是如果在教學(xué)的過程當(dāng)中老師能夠適當(dāng)?shù)囊虢叹呷ミM(jìn)行教學(xué)，將復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容變得能夠讓學(xué)生直觀感受。就比方說，在進(jìn)行時(shí)區(qū)計(jì)算的教學(xué)的時(shí)候，這對于很多學(xué)生來說理解計(jì)算起來都非常困難，但是如果老師能夠引導(dǎo)學(xué)生自己制作一個(gè)時(shí)區(qū)盤來進(jìn)行理解，教學(xué)工作就會變得容易許多，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來可以更加有樂趣，理解起來也更加透徹。由此可以見，在地理教學(xué)當(dāng)中合理引入教學(xué)教具可以有效提高其教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、結(jié)合實(shí)際利用教具進(jìn)行教學(xué)工作

1、利用地圖等圖片形式的教具進(jìn)行教學(xué)展示

在地理教學(xué)當(dāng)中最為常見的配合教具的教學(xué)方式，就是利用地圖進(jìn)行教學(xué)。地圖的劃分非常詳細(xì)，既包括自然地理地圖，也包括人文地理地圖。在教學(xué)的過程當(dāng)中利用地圖去進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自主完成地圖的識別工作，在此基礎(chǔ)上再積極培養(yǎng)學(xué)生的繪畫填充地圖的能力，能夠充分提高地理教學(xué)質(zhì)量。地圖的展示也可以分為很多種方式，主要包括以下幾種：

（1） 課堂展示。教學(xué)掛圖在隨堂進(jìn)行展示的時(shí)候，需要老師結(jié)合當(dāng)堂所講的內(nèi)容進(jìn)行演示，在需要的時(shí)候還需要將不同內(nèi)容的地圖結(jié)合重疊展示。在條件允許的情況下，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)有一本地圖冊，以便于其能夠隨時(shí)查閱。

（2） 陳列展示。在一個(gè)章節(jié)或者一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作完成以后，老師可以將這個(gè)階段內(nèi)容所涉及到的教學(xué)地圖展示在教室、走廊等等學(xué)生經(jīng)常活動的地方，進(jìn)行陳列展示，尤其是在階段性或者期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，以便于學(xué)生能夠加強(qiáng)記憶。

（3） 長期張貼。老師可以將一些常用的、綜合性的地圖長期張貼在教室四周，例如中國地理地圖、世界地理地圖、中國行政劃分地圖等等，以便于學(xué)生隨時(shí)能夠查閱、熟悉。

（4） 網(wǎng)絡(luò)照片。我們都知道真實(shí)的地理照片是對真實(shí)事物的縮影，能夠最為直接的反應(yīng)地理事物的特征，同時(shí)也能夠帶給學(xué)生最為直觀真實(shí)的感性感受。相比較地理畫片來說，地理照片的真實(shí)性更強(qiáng)，能夠在更大程度上引起學(xué)生的興趣。但是地理照片也存在一定的缺陷，例如一張照片所攝取的內(nèi)容一般來說是比較有限的。所以老師在平時(shí)的生活當(dāng)中要注意收集，同時(shí)也可以引領(lǐng)學(xué)生自主的去收集甚至是自行拍攝地理照片。

2、配合多種教具進(jìn)行組合，充分提高課堂教學(xué)質(zhì)量

初中階段的學(xué)生的思維比較活躍，在地理教學(xué)當(dāng)中，如果老師僅僅只是讓學(xué)生去死記硬背一些枯燥的知識點(diǎn)，學(xué)生肯定會對地理這么學(xué)科喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以這就要求老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，充分的去利用教具進(jìn)行配合，以便于能夠更好的達(dá)到教學(xué)目的。例如在講授地轉(zhuǎn)偏向力對風(fēng)帶、氣壓帶影響的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生完成地轉(zhuǎn)偏向力的模擬實(shí)驗(yàn)，通過動手操作的方式使得復(fù)雜枯燥的地理知識變得直觀清晰。但是老師需要注意在進(jìn)行教具教學(xué)前，必須要做好充分的準(zhǔn)備，避免出現(xiàn)課堂“卡殼”的情況。作為老師，要充分的認(rèn)識到，不能夠?yàn)榱私叹呓虒W(xué)而去教學(xué)，不僅僅只是完成一個(gè)演示的工作，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生建立起對地理知識的理性認(rèn)識，不能僅僅停留在對事物的表面感知上，為了演示去演示，忘記了教具教學(xué)應(yīng)完成的教學(xué)目的。引導(dǎo)學(xué)生自主的去完成觀察工作，條件允許的情況下，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去完成教具的制作，從而能夠更好的深化學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解。

例如在講授地球公轉(zhuǎn)知識的時(shí)候，老師可以在課堂教學(xué)之前先帶領(lǐng)學(xué)生去制作一些教具，例如晝長夜短的演示工具。根據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示，這樣的教學(xué)效果非常好，能夠讓學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶更加深刻。最好還能夠充分網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去進(jìn)行教學(xué)，簡化一些抽象繁雜的內(nèi)容，取得事半功倍的效果。

綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)在初中地理教學(xué)當(dāng)中，教具的應(yīng)用是一個(gè)非常重要的手段，但是如何應(yīng)用卻非常有技巧。包括內(nèi)容、時(shí)間長短等等問題，必須要緊扣教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生為教學(xué)主體展開，在教學(xué)的過程當(dāng)中，充分尊重學(xué)生的主體地位。

（作者單位：寧夏石嘴山市第九中學(xué)）