康馨

大數(shù)據(jù)時代的來臨正在改變著我們的教育模式，MOOC作為一種新型在線教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，能為廣大學(xué)生提供更高質(zhì)、高效、便利的教育資源和學(xué)習(xí)機會，是一種新的教育和學(xué)習(xí)模式，給傳統(tǒng)的教育帶來了機遇和新的挑戰(zhàn)。針對 MOOC教學(xué)模式的教學(xué)特點，結(jié)合我國現(xiàn)階段小學(xué)“慕課”運用的形式，本文擬探索其在小學(xué)教育階段的應(yīng)用。

MOOC （Massive Open Online Course ），即“大規(guī)模、開放式在線課程”。開放性課程”?！癿assive”代表大規(guī)模；“open”代表開放，指學(xué)習(xí)是一種開放的教育形式；“online”代表在線，指學(xué)習(xí)資源和信息通過網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)習(xí)活動發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下：“course”代表課程，指開放教育的形式是課程，是整個教與學(xué)的活動。2012年由美國大學(xué)教育興起和發(fā)展，迅速在全球傳播而引發(fā)教育信息化的新浪潮，并延伸至基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。

一、國內(nèi)外慕課的發(fā)展

國際方面，現(xiàn)階段MOOC已達(dá)到了發(fā)展的井噴期，成為世界教育變革的領(lǐng)導(dǎo)者，除國際公認(rèn)的三大MOOC平臺—Goursera， Udacity. edX外，其他各國的MOOC平臺建設(shè)也如火如荼。

MOOC在中國也全面發(fā)力，相繼成立了MOOC學(xué)院、中國大學(xué)MOOC、華文慕課、超星慕課等。MOOC帶來了教育的信息化革命，這一新革命也被稱為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”。與此同時，MOOC也在不斷探索與基礎(chǔ)教育的融合。將這一先進(jìn)的教育改革帶入基礎(chǔ)教育中，也勢必會給基礎(chǔ)教育注入新鮮的血液。

二、MOOC的特點與對小學(xué)教育的應(yīng)用

相較于傳統(tǒng)教學(xué)，MOOC資源豐富可自主選擇、在線學(xué)習(xí)受眾面廣、突破傳統(tǒng)課堂自主參與，具有靈活、開放、共享、自主、高效等特點。而小學(xué)新課標(biāo)中明確提出為適應(yīng)和滿足社會進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，其教學(xué)過程須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價方式和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。因此，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的模式，建立了一種方便快捷的知識交互、學(xué)習(xí)交流、認(rèn)知培訓(xùn)等功能的全新教學(xué)平臺，探索MOOC教學(xué)技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用，可推動混合教育在小學(xué)日常教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)傳統(tǒng)小學(xué)教育的改革與創(chuàng)新。

三、 小學(xué)“慕課”運用的形式

1、建立微課資源庫

微課指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機組合。微課是公開在網(wǎng)絡(luò)的、可以供大量學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的形式，也常被認(rèn)為是“小型的MOOC ”。每一個微課可由微課視頻課件或Flash動畫、微課PPT、微課思考題、微課反思或問答反饋、微課設(shè)計與學(xué)習(xí)筆記等多個模塊或文件組成，供學(xué)生自主選擇。

微視頻是微課的核心。小學(xué)慕課應(yīng)用的最普遍的一種形式就是制作微視頻。要求教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，集中說明一個問題，將知識點通過設(shè)計和編制，形成 10 分鐘左右的微視頻，供學(xué)校師生學(xué)習(xí)，發(fā)揮資源優(yōu)勢。運用微視頻能展示難以形象描述的一些畫面、場景；學(xué)生能對一些重點、難點知識反復(fù)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會、直至學(xué)懂其要點，開闊學(xué)生的視野。因此，各學(xué)校應(yīng)充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源價值，合理整合、利用資源，與名師對話，共同進(jìn)步，開始建立學(xué)科微課資源庫，全面提升學(xué)校教師教育信息化的應(yīng)用水平，實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)資源共享，促進(jìn)教育公平。

2、精選翻轉(zhuǎn)課堂

基礎(chǔ)教育MOOC的發(fā)展離不開翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主體，教師來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生；MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂則以學(xué)生為主體，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教學(xué)形式由教師為中心變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，徹底改變了“一對多”的傳統(tǒng)教學(xué)形式。翻轉(zhuǎn)課堂是一種以“學(xué)習(xí)知識主要在課外，內(nèi)化知識、拓展能力主要在課堂”為基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)方式，其目的在于發(fā)展應(yīng)對未來挑戰(zhàn)必備的核心素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

值得注意的是，翻轉(zhuǎn)的前提條件之一是學(xué)生在家學(xué)習(xí)觀看教學(xué)視頻，而后在課堂上師生面對面地探討互動。學(xué)生學(xué)習(xí)時既可把握觀看教學(xué)視頻的進(jìn)度，又可隨時提問，通過師生互動或者同伴合作的方式拓寬他們的思維及學(xué)習(xí)空間。教師可以監(jiān)控整個學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生理解和內(nèi)化各個知識點，以形成完整、系統(tǒng)的知識體系。

四、結(jié)語

盡管我國基礎(chǔ)教育MOOC發(fā)展的仍有不足，但變革的趨勢和方向已越來越清晰。教育工作者不僅要關(guān)注新媒體和新技術(shù)，更要學(xué)會解決教育實踐中的問題。應(yīng)該用新思維來創(chuàng)新解決問題的新模式，推動教育體制機制改革。應(yīng)該始終把教育公平作為教育改革發(fā)展的重中之重。我們可以通過了解 MOOC的教學(xué)理念和對教育的影響推進(jìn)對基礎(chǔ)教育的發(fā)展，讓我們的小學(xué)教育能跟上時代而不流于形式，更希望從中探索出一種新型的小學(xué)教育學(xué)習(xí)模式。

（作者單位：沈陽市沈河區(qū)朝陽街第一小學(xué)）