黃碩

職業(yè)認(rèn)同感缺失是目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生在職業(yè)規(guī)劃中的普遍問(wèn)題，本文從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生職業(yè)認(rèn)同感缺失的原因出發(fā)，探究提高其職業(yè)認(rèn)同及教育對(duì)策。

引言：一直以來(lái)，由于職業(yè)的特殊性，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一直是女性的天下，但是，隨著學(xué)前教育的改革和發(fā)展，越來(lái)越多的男生進(jìn)入到學(xué)前教育領(lǐng)域?？捎捎诜N種原因影響，不少學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生對(duì)男性幼兒教師的地位、作用認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有看到自身優(yōu)勢(shì)，這不僅造成了職業(yè)認(rèn)同感的缺失，更影響學(xué)習(xí)和畢業(yè)后的工作熱情。

一、職業(yè)認(rèn)同感概述

職業(yè)認(rèn)同感是一個(gè)心理學(xué)概念，簡(jiǎn)單來(lái)講就是個(gè)體對(duì)于所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會(huì)價(jià)值及其他因素的看法，與社會(huì)對(duì)該職業(yè)的評(píng)價(jià)及期望相一致的一種心里狀態(tài)。職業(yè)對(duì)個(gè)體的職業(yè)規(guī)劃有著重要的意義。首先，職業(yè)認(rèn)同感影響著個(gè)體對(duì)職業(yè)的忠誠(chéng)度，只有個(gè)體認(rèn)同某一職業(yè)的發(fā)展期望，才能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生歸屬感，并將個(gè)體的價(jià)值實(shí)現(xiàn)依附于職業(yè)，進(jìn)而主動(dòng)融入于職業(yè)環(huán)境之中，并樂(lè)于為集體而努力貢獻(xiàn)。其次，職業(yè)認(rèn)同感影響著個(gè)體對(duì)職業(yè)的忠誠(chéng)度。從馬斯洛需求層次理論我們可以知道，個(gè)體在發(fā)展中需要獲得生理、安全、社交需求、尊重和自我實(shí)現(xiàn)這五個(gè)層次的需求，而職業(yè)是個(gè)體連接社會(huì)的橋梁，一旦個(gè)體對(duì)某一職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同，其個(gè)人需求層次能否不斷提高就與職業(yè)成就的高低緊密相連，基于此，個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)最終的自我價(jià)值需求，必然會(huì)不斷奮斗、進(jìn)取，從而在提高職業(yè)水平的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。最后，職業(yè)認(rèn)同感有利于提高個(gè)體的成就感。個(gè)體形成職業(yè)認(rèn)同的潛在含義就是職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與個(gè)體發(fā)展目標(biāo)相契合，因此，在職業(yè)認(rèn)同的引導(dǎo)下，個(gè)體能夠最大限度地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，并在不斷實(shí)踐中提高自身能力，成就事業(yè)。

二、目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生職業(yè)認(rèn)同感缺失的主要表現(xiàn)

由于學(xué)前教育職業(yè)的特殊性，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多數(shù)都是女生，因此男生常常被視為“異類(lèi)”，這就使得男生對(duì)于學(xué)前教育的職業(yè)認(rèn)同感逐漸降低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前職業(yè)院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生中職業(yè)認(rèn)同感缺失的問(wèn)題普遍存在，其主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)前教育的職業(yè)前景規(guī)劃并不了樂(lè)觀，多數(shù)男生對(duì)于學(xué)前教育的重要性是認(rèn)同的，但是在評(píng)價(jià)學(xué)前教育職業(yè)的時(shí)候卻陷入了誤區(qū)，甚至認(rèn)為其工作內(nèi)容與保姆無(wú)異，同時(shí)基于社會(huì)環(huán)境影響，很少有男生對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行了長(zhǎng)期、樂(lè)觀的職業(yè)規(guī)劃；對(duì)職業(yè)空間的理解相對(duì)狹隘，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中，很少有將自己放在教育實(shí)踐的領(lǐng)域內(nèi)，更多的是在相關(guān)單位從事行政工作，還有一些男生為了拓寬就業(yè)范圍，選擇跨專(zhuān)業(yè)考研，以利用其他專(zhuān)業(yè)文憑跨過(guò)男幼師的就業(yè)障礙和就業(yè)偏見(jiàn)；對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的認(rèn)可度較低，在專(zhuān)業(yè)教育中，學(xué)校根據(jù)幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求設(shè)計(jì)相關(guān)藝術(shù)課程，這些課程難以展示男生氣質(zhì)，因而影響了其學(xué)習(xí)積極性。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生職業(yè)認(rèn)同感缺失的原因

目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生職業(yè)認(rèn)同感缺失的原因有很多，既有男生自身的問(wèn)題，也有社會(huì)輿論環(huán)境，以及學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程等方面的問(wèn)題，例如男生對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為幼兒教育就是“哄孩子”，而這種工作無(wú)論是從基因上講，還是從經(jīng)驗(yàn)上講，都更適應(yīng)于女性，這樣其在學(xué)前教育中自然也就難以發(fā)現(xiàn)自身的性格、品質(zhì)、體能等當(dāng)面的優(yōu)勢(shì)，無(wú)法積極主動(dòng)地參與到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中來(lái)；整個(gè)社會(huì)輿論環(huán)境不佳，受傳統(tǒng)觀念影響，男性應(yīng)該從事一些理性的、縝密的，能夠體現(xiàn)陽(yáng)剛氣質(zhì)的職業(yè)，而那些從事學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生會(huì)被貼上“娘娘腔”等標(biāo)簽，這種嚴(yán)重的社會(huì)偏見(jiàn)，自然會(huì)影響學(xué)生對(duì)于男性幼兒教師的職業(yè)評(píng)價(jià)；學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置也更傾向于女性，如舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)、鋼琴、手工制作等課程居多，而體現(xiàn)男生性格、氣質(zhì)的課程卻相對(duì)匱乏，這使得男生在參與學(xué)前教育課程過(guò)程中經(jīng)常處于尷尬的地位。當(dāng)然，造成學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生職業(yè)認(rèn)同感差的原因還有很多，而深入分析原因則是我們找到解決方法的前提。

四、提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生職業(yè)認(rèn)同感的教育對(duì)策

1.做好輿論的正面引導(dǎo)

職業(yè)存在于一定的社會(huì)環(huán)境中，因此社會(huì)輿論環(huán)境對(duì)于個(gè)體對(duì)職業(yè)價(jià)值的評(píng)價(jià)也存在著重要的影響。對(duì)于男性學(xué)前教師而言，如果社會(huì)輿論的主流是積極、肯定的，那么其自然就會(huì)堅(jiān)定職業(yè)態(tài)度，并形成積極的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)理想；相反，社會(huì)輿論的主流是否定、懷疑的，為避免輿論壓力，這些男生在就業(yè)選擇中自然會(huì)對(duì)學(xué)前教師這一職業(yè)望而卻步。針對(duì)此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該從改善輿論環(huán)境的角度出發(fā)，提高男生對(duì)學(xué)前教師的職業(yè)評(píng)價(jià)。在輿論引導(dǎo)中，一方面學(xué)校應(yīng)該營(yíng)造良好的輿論環(huán)境，從男性個(gè)性特征、體能優(yōu)勢(shì)等角度，提高幼兒園在學(xué)前教師選擇中的考量，以適當(dāng)增加幼兒園男性教師的比例，為孩子營(yíng)造健康、平衡的教育環(huán)境；另一方面社會(huì)媒體也應(yīng)該做好輿論引導(dǎo)，積極宣傳男性學(xué)前教育在引導(dǎo)孩子形成兩性意識(shí)、培養(yǎng)男孩子健全人格、保證幼兒園環(huán)境安全等方面的作用，以逐漸扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)男性幼兒教師的偏見(jiàn)。

2.對(duì)男生展開(kāi)針對(duì)性的職業(yè)認(rèn)同教育

對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，學(xué)校、教師應(yīng)該正視當(dāng)前男生職業(yè)認(rèn)同感差這一問(wèn)題，并采取有效的手段，對(duì)其開(kāi)展有針對(duì)性的職業(yè)認(rèn)同教育，引導(dǎo)男生逐漸扭轉(zhuǎn)對(duì)于男性幼兒教師的偏見(jiàn)，重新樹(shù)立對(duì)自身職業(yè)的自信心。在開(kāi)展職業(yè)認(rèn)同教育的過(guò)程中，學(xué)校教師首先要讓男生認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，提高男生對(duì)于幼兒教育的責(zé)任感和使命感；其次，通過(guò)榜樣的力量，改變男生對(duì)于男性幼兒教師的故有印象，如國(guó)內(nèi)的有陳鶴琴、陶行知、張雪門(mén)等，國(guó)外的有捷克的夸美紐斯、意大利的蒙臺(tái)梭利、美國(guó)的杜威等，這些男性學(xué)者都從事學(xué)前教育，并為幼兒教育事業(yè)做出了不朽的貢獻(xiàn)，而通過(guò)這些榜樣的引導(dǎo)，男生必然會(huì)對(duì)幼兒教師這一職業(yè)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)；最后，要求具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教育專(zhuān)家、一線男性幼兒教師、知名校友等，到學(xué)校中“現(xiàn)身說(shuō)法”，讓男性學(xué)生在同業(yè)者的引領(lǐng)下，形成群體認(rèn)同，以緩解心理障礙。

3.對(duì)男生做好專(zhuān)業(yè)的心理疏導(dǎo)

對(duì)于一些職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生而言，其選擇這一專(zhuān)業(yè)多是不得已而為之，如高考落榜、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想等。這種被動(dòng)選擇必然會(huì)造成其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，并由此產(chǎn)生一系列的心理障礙，如自卑、焦慮、女性化傾向等，針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校、教師應(yīng)該建立完善的心理疏導(dǎo)體系，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生提供有效的心理疏導(dǎo)，從而為提高職業(yè)認(rèn)同感構(gòu)建良好的心理狀態(tài)。在心理疏導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)校、教師首先要幫助男生找到正確的職業(yè)定位，雖然從性別特點(diǎn)來(lái)看，女性更適應(yīng)學(xué)前教育，但是男性也有著特殊的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，因此，在專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)中，教師不應(yīng)該違背男性的特點(diǎn)，而是應(yīng)該順勢(shì)而為，讓其正視自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而樹(shù)立職業(yè)自信心；其次，深入對(duì)男生心理健康狀況的調(diào)查，利用多渠道的心理疏導(dǎo)方式，幫助男生做好專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，同時(shí)讓他們了解現(xiàn)階段普遍存在的一些心理障礙，引導(dǎo)其涉獵心理健康相關(guān)書(shū)籍，提高其自我應(yīng)對(duì)心理健康問(wèn)題的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，針對(duì)目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生職業(yè)認(rèn)同感差的問(wèn)題，學(xué)校以及社會(huì)各界應(yīng)共同努力，采取各種措施，為男生幼兒教師這一職業(yè)營(yíng)造良好的輿論環(huán)境，并通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與引導(dǎo)，使其看到學(xué)前教育的光明前景，這樣這些學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生才能夠在學(xué)校安于專(zhuān)業(yè)，在工作中樂(lè)于職業(yè)，進(jìn)而使我國(guó)學(xué)前教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更趨合理，并推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育的不斷發(fā)展。

（作者單位：通化師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）