趙懷聰

摘要：本文立足于小學(xué)體育日常教學(xué)的真實情況，從“創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，加強學(xué)生學(xué)習(xí)參與度”“分組教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作能力”“評價鼓勵模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心”三個方面出發(fā)，對創(chuàng)新角度下小學(xué)體育的教學(xué)模式做出了探究與分析。

關(guān)鍵字：小學(xué)體育;創(chuàng)新教學(xué);合作能力

隨著新課程的教育改革，小學(xué)體育的教學(xué)開始逐漸向創(chuàng)新的方向靠攏，許多的教師和學(xué)生早已經(jīng)厭倦了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，并且對體育的教學(xué)持一個新的態(tài)度，就是要創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教師常常用填鴨式的方式教學(xué)，對學(xué)生注重于形式化的教學(xué)，卻忽略了對學(xué)生的實踐教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生慢慢失去了對體育的學(xué)習(xí)興趣。在如今的社會，很多人的身體都處于亞健康的狀態(tài)，學(xué)生也不例外，學(xué)校必須重視對學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時還能夠擁有健康的身體，教師要創(chuàng)建出一系列創(chuàng)新的教學(xué)方法，使學(xué)生投身于體育課堂，并且愛上體育課，提高體育教學(xué)的效率。

1創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，加強學(xué)生學(xué)習(xí)參與度

對于小學(xué)生來說，體育教學(xué)中最重要的就是有趣，小學(xué)生正處于思維上跳躍、行動上活潑的年齡階段，所以，教師應(yīng)該讓體育課堂教學(xué)氛圍變?yōu)榛钴S的氛圍，使學(xué)生樂于參與到課堂中。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將枯燥乏味的體育教學(xué)項目轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪谐Ｒ姷那榫澳M，加深學(xué)生對體育項目的理解，讓學(xué)生在有趣的情景教學(xué)中學(xué)會體育項目，提高體育課堂教學(xué)的效率。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行“接力跑”的過程中，教師可以讓學(xué)生將接力跑想象成“營救大計劃”，我們要接力營救一只受傷的小狗，在這個游戲中，學(xué)生要穿越過層層難關(guān)去快速營救狗狗，每位學(xué)生都要進行接力跑，使學(xué)生在游戲式體育活動中身臨其境，讓學(xué)生感受到體育項目的樂趣;或者當(dāng)學(xué)生在進行足球訓(xùn)練的過程中，教師可以讓學(xué)生把足球當(dāng)做“炸彈”，我們需要將“炸彈”踢進固定的地方，使其能夠準(zhǔn)確的“爆炸”，以此來達(dá)到目的。學(xué)生對于這類情景式的體育教學(xué)會感到興趣，從而能夠很好的投入到體育項目的教學(xué)中，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，活躍體育課堂的氛圍。

2分組教學(xué)橫式，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

每位小學(xué)生的能力不同、性格不同、身體素質(zhì)也不同，教師不能對學(xué)生全都按一個標(biāo)準(zhǔn)進行體育訓(xùn)練，教師可以把學(xué)生分別按體質(zhì)情況、興趣愛好等科學(xué)合理的分為不同的小組，然后進行分組教學(xué)，對不同小組的學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、要求也不一樣，還可以利用小組教學(xué)使學(xué)生進行體育比賽，鍛煉學(xué)生的小組合作能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進不同層次的學(xué)生都能夠得到合理的體育鍛煉，提高體育教師的教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在舉辦“跳繩比賽”的過程中，教師可以讓學(xué)生通過小組進行比拼看哪個小組跳的多，小組中的誰跳得好，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣與好勝心，讓學(xué)生在小組合作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的跳繩能力打下堅實的基礎(chǔ);還比如教師在舉辦“綁腿跑”的過程中，教師就可以使每個組的學(xué)生為一隊，進行綁腿跑的比賽，看哪個組的合作力強，跑的快，這一體育項目最要求學(xué)生的合作能力、默契能力強，學(xué)生要想跑得快，必須提高小組內(nèi)的合作能力，這就非常容易在學(xué)生的比賽中，練就學(xué)生的合作能力，提高小組和班級的凝聚力。

3評價鼓勵模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在體育教學(xué)的過程中，許多的學(xué)生面對體育項目都會產(chǎn)生抗拒、退縮的心理，這時候，體育教師的評價鼓勵就會對學(xué)生產(chǎn)生積極的作用。小學(xué)生常常有強烈的上進心和好勝心，教師可以對學(xué)生的體育訓(xùn)練或者學(xué)生的表現(xiàn)多加鼓勵，對于用特殊的鼓勵評價機制進行教學(xué)課后評價，讓每位學(xué)生都有被表揚的機會，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教師可以利用金銀銅排的獎勵機制進行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的時候，學(xué)生就可獲得一枚銅牌，當(dāng)學(xué)生收集滿五枚銅牌的時候就可以兌換成一枚銀牌，同理當(dāng)學(xué)生收集滿五枚銀牌的時候就可以兌換成一枚金牌，以此來鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)教師對學(xué)生進行評價的時候，教師可以先讓學(xué)生進行自評或者在小組之間進行互評，然后讓學(xué)生對自評或互評的結(jié)果進行總結(jié)，然后教師再指出學(xué)生身上所存在的問題，并且?guī)椭溥M行改正，提高學(xué)生的自律能力。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師要合理的評價，既不能太過于表揚學(xué)生，又不能吝嗇對學(xué)生的表揚;對于表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師要考慮全面，既要突出學(xué)生的缺點，又要表揚其優(yōu)點;使學(xué)生在潛移默化的教師評價中，感受到自身的價值所在，提高學(xué)生的自信心，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)五六年級的學(xué)生處于小學(xué)的重要階段，學(xué)生的體育鍛煉是不能被荒廢的，學(xué)校和教師都要重視起來，將體育課程用創(chuàng)新的方式體現(xiàn)出來，帶給學(xué)生一個不一樣的體育課體驗，使學(xué)生能夠愛上體育鍛煉，激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下得到正確的體育鍛煉，加強身體素質(zhì)。