楊娟

摘要：閱讀是語(yǔ)言課程中學(xué)習(xí)的主要途徑，也是學(xué)生必須要掌握的能力之一。基于此，本文結(jié)合初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，粗談如何挖掘和利用教材文本中的程式化語(yǔ)言，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);程式化語(yǔ)言

語(yǔ)言信息的輸入與輸出是語(yǔ)言類課程課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容，二者兩項(xiàng)內(nèi)容的目的均是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，無(wú)論是表達(dá)思維意識(shí)還是方法。因此，教師應(yīng)充分挖掘語(yǔ)言信息中的程式化因素，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的表達(dá)規(guī)范和語(yǔ)言思維，同時(shí)兼顧文本閱讀能力的提升。

1基于單元話題下的語(yǔ)言歸納

話題是閱讀導(dǎo)入主要載體，而同時(shí)其中也蘊(yùn)含了豐富的程式化語(yǔ)言。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)利用教材單元中的文本話題來(lái)向?qū)W生傳輸程式化語(yǔ)言信息，從而實(shí)現(xiàn)初次印象的落實(shí)，進(jìn)而在正式閱讀過(guò)程中去有意地關(guān)注這些地方，從而完成文本的閱讀理解和分析，內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)與表達(dá)技巧。

根據(jù)初中英語(yǔ)教材來(lái)看，教材在每一個(gè)單元中都設(shè)計(jì)了單獨(dú)的話題，而其中的內(nèi)容選擇也都是基于話題之下。比如在Reading部分，教材給出了與單元話題相關(guān)的文本，并通過(guò)一系列問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去到文本中搜尋相關(guān)信息，進(jìn)而獲得語(yǔ)言知識(shí)和閱讀能力。對(duì)此教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行初讀結(jié)束后，來(lái)歸納其中涉及到的一些程式化語(yǔ)言，并讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行記憶和記錄，后續(xù)進(jìn)行復(fù)述檢查。如話題“How Often do youExercise？”的Reading部分中，文本圍繞鍛煉的頻率進(jìn)行了討論，其中涉及到了一些基本的程式化語(yǔ)言，如“how often，not… atall，the answer to，it iS good to…，how many percent”等等。教師可以讓學(xué)生將這些語(yǔ)言內(nèi)容和翻譯一起摘抄到記錄本上，為日后寫作提供表達(dá)規(guī)范和框架。而且在遇到同樣話題的閱讀文本時(shí)，也可以很快地實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀信息的解讀，提升閱讀理解效率。

2基于文本體裁下的語(yǔ)言拓展

除了教材以外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平來(lái)合理地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)剛習(xí)得不久程式化語(yǔ)言的應(yīng)用，從而加速內(nèi)化。根據(jù)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)基本特征來(lái)看，學(xué)生們接觸較多的文本體裁多為敘事、議論、說(shuō)明和應(yīng)用類等基本類型，那么教師在課堂中為學(xué)生導(dǎo)入話題相關(guān)的程式化語(yǔ)言之后，即可進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣箒?lái)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。比如在略讀和瀏覽過(guò)一遍文章之后，可以讓學(xué)生自己來(lái)判斷屬于什么體裁類型，接著根據(jù)話題去到文本中找一找都有哪些是程式化語(yǔ)言，由教師判斷和評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果。最后，教師對(duì)正確的程式化語(yǔ)言進(jìn)行歸類，來(lái)選擇一個(gè)課外話題進(jìn)行延伸，讓學(xué)生在新的文本閱讀過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

3循環(huán)鞏固式語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法

循環(huán)鞏固即周期性的復(fù)習(xí)策略，這是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)程式化語(yǔ)言內(nèi)化能力的重要過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，導(dǎo)入程式化語(yǔ)言是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程，這是因?yàn)樵趯?dǎo)入階段會(huì)伴隨著循環(huán)鞏固，即提取舊知來(lái)導(dǎo)入新知的教學(xué)方法。

循環(huán)鞏固也可以理解為定期的復(fù)習(xí)方式，這對(duì)于鞏固和增強(qiáng)學(xué)生的程式化語(yǔ)言掌握有著重要意義。那么在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師的導(dǎo)入可以說(shuō)是一個(gè)短暫性的過(guò)程，所以應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┲暗呐f知，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去探尋新知。具體地，在課堂教學(xué)之中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，以教材文本為主要載體來(lái)進(jìn)行程式化語(yǔ)言的挖掘，從而形成一種師生交互的課堂教學(xué)模式。其間，既要求學(xué)生嚴(yán)格遵照教師的指示來(lái)調(diào)動(dòng)自身已有的程式化語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，去完成閱讀理解任務(wù)，也要求教師適當(dāng)?shù)卦谡n堂中引入一些英文的報(bào)刊雜志或是小說(shuō)片段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和內(nèi)化?？偟膩?lái)說(shuō)，做到課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合才是幫助學(xué)生理解和消化語(yǔ)言知識(shí)的有效過(guò)程。

4課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合

通過(guò)間歇性地來(lái)讓學(xué)生接觸一些課外閱讀材料，可以實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合的效果，幫助學(xué)生有效地內(nèi)化所學(xué)程式化語(yǔ)言。閱讀練習(xí)不僅可以在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行，更多地應(yīng)該是讓學(xué)生以一個(gè)讀書的姿態(tài)去接觸更多的文本。比如教師可以利用現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便利來(lái)規(guī)定學(xué)生每天讀多少內(nèi)容。但也需要考慮到所選內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際水平之間的兼容性。例如，在八年級(jí)上冊(cè)第二單元的標(biāo)題是“How often do you exercise？”，教師就可以搜集與“體育鍛煉”相關(guān)的文章，如“Can too much exercisecause a stroke？”等等，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力。

綜上所述，程式化語(yǔ)言是英語(yǔ)課程中的基礎(chǔ)性知識(shí)，教師也應(yīng)該放眼未來(lái)，多選擇一些與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外元素，來(lái)拓寬學(xué)生的視野。除此之外，更要不斷探索契合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，來(lái)為培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)所服務(wù)。