姜永娥

摘 要：識(shí)字能力是閱讀和作文的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)漢字，就要找到合適有趣的識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其對(duì)漢字本身產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)感受到中國語言文字的博大精深和無窮魅力，從而培養(yǎng)對(duì)中國語言文字的喜愛之情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字；教學(xué)方法

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，學(xué)生在小學(xué)低段時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他們今后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接、重要的影響。識(shí)字活動(dòng)在小學(xué)低段語文教學(xué)中尤為重要。教師必須充分利用課堂這個(gè)"陣地”，抓住每一個(gè)生字識(shí)字的關(guān)鍵點(diǎn)教學(xué)，方能實(shí)現(xiàn)課堂生字教學(xué)的有效性。而識(shí)字過程又是十分枯燥、漫長的，那怎樣才能使孩子對(duì)識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣并提高識(shí)字質(zhì)量呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的識(shí)字教學(xué)方法：

一、識(shí)字教學(xué)與圖畫相結(jié)合

針對(duì)低段出現(xiàn)的象形字，可利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助學(xué)生識(shí)記字形。用此方法識(shí)字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什么樣？說說“田”怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時(shí)從中體會(huì)到以形象造字的成就感，而且也利用字形識(shí)記了字。

二、識(shí)字教學(xué)與游戲相結(jié)合

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動(dòng)好玩心理，使注意力不但持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，可利用編謎語和猜謎語、編兒歌和順口溜、編故事等游戲的方法，幫助學(xué)生識(shí)字。通過這些游戲來鞏固已學(xué)的知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)積極性，在游戲中識(shí)字，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，在“玩”中學(xué)習(xí)、思考。

三、識(shí)字教學(xué)與閱讀實(shí)踐相結(jié)合

在小語語文教學(xué)中，應(yīng)是“字不離詞，詞不離句，句不離章”。將識(shí)字教學(xué)與閱讀實(shí)踐相結(jié)合是鞏固識(shí)字的好方法。如利用課余的時(shí)間和誦讀課的時(shí)間讓學(xué)生多看他們感興趣的故事書。將所學(xué)生字進(jìn)行再創(chuàng)造，組成詞，串成句，連成段，讓生字在不同的語言環(huán)境中再現(xiàn)，鞏固加深學(xué)生對(duì)其的印象，從而提高識(shí)字的效率。學(xué)生通過讀詞語、讀句子再次識(shí)字，避免了單一的教材識(shí)字，增強(qiáng)了其閱讀識(shí)字的興趣。

四、識(shí)字教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合

將識(shí)字教學(xué)與孩子們的生活實(shí)際相結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用重新回到學(xué)生周圍的社會(huì)、生活中去，重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，重視操作，從而激發(fā)創(chuàng)新能力。

（一）調(diào)動(dòng)多種感覺通道，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，拓寬思維空間

1、用好雙眼，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

兒童總是睜大著眼睛看世界，因?yàn)槭澜鐚?duì)他們來說，是一個(gè)陌生而新奇的世界，他們不僅用眼睛，用智慧，而且是用整個(gè)心靈去感知周圍世界的，用他們的雙眼，打開觀察這扇大門，以觀察為基礎(chǔ)，讓觀察成為識(shí)字教學(xué)的一個(gè)有機(jī)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，在觀察中總結(jié)識(shí)字規(guī)律。

2、解放嘴巴，讓學(xué)生敢說、敢問。

在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)常常鼓勵(lì)學(xué)生把自己雙眼觀察到的字形特點(diǎn)大膽的說出來，把自己的想法、疑問提出來，這樣能更好地拓展孩子的思維。

3、解放頭腦、身體，讓學(xué)生敢想、敢做。

低年級(jí)的學(xué)生是最富有想象的，他們的思維既形象又活躍。在生字字形教學(xué)中，學(xué)生發(fā)揮自己的想象，讓身體動(dòng)起來，用自己的肢體語言，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來。

（二）融合多種文本中已有的識(shí)字方法

這一方法主要針對(duì)一年級(jí)下學(xué)期或以上的學(xué)生。在文本教材中識(shí)記生字的方法很多，有“加一加”、“減一減”、“換一換”、“分解法”、“動(dòng)作演示法”、“游戲法”及“字謎法”等等，所以在學(xué)生有了一定的能力學(xué)習(xí)生字時(shí)，就應(yīng)注意把這些識(shí)記字形的方法逐漸教給學(xué)生。在學(xué)生掌握了這些方法以后，就要注意在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己運(yùn)用這些方法靈活地記憶字形。在課堂識(shí)字教學(xué)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法靈活學(xué)習(xí)漢字，使不同層次學(xué)生的思維始終處于積極而求異的狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生都能參與創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生就能獲得創(chuàng)新的成功喜悅，就更樂于求異，敢于創(chuàng)新，生字的學(xué)習(xí)將趣味無窮。這樣幾乎每一個(gè)生字，孩子們總能說出幾種識(shí)記字形的方法。

總之，學(xué)生不僅是一個(gè)接受老師傳授知識(shí)的個(gè)體，更是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)體。一旦自身的興趣激發(fā)，識(shí)字活動(dòng)就變得主動(dòng)，因而產(chǎn)生一種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。所以，教師在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，要選擇適合兒童年齡特征的各種方法，以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使之樂意識(shí)字。

主要參考文獻(xiàn)：

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[2]陳玉秋：《語文課程與教學(xué)論》，廣西師范大學(xué)出版社

[3]章志光：《小學(xué)教育心理學(xué)》，科學(xué)出版社

[4]王重鳴：《心理學(xué)研究方法》，人民教育出版社

（作者單位：集安市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心小學(xué)）