楊艷芹

摘 要：語文是小學(xué)重要的基礎(chǔ)課程之一。朗讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一種常見方式。它在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中起著重要的作用。目前，在小學(xué)語文教學(xué)中，許多教育工作者對(duì)小學(xué)語文課堂的閱讀關(guān)注不夠。在時(shí)間和評(píng)價(jià)上也存在一些不足，導(dǎo)致了朗讀教學(xué)的發(fā)展，不能使學(xué)生的語言能力和閱讀能力得到提高。下面是對(duì)小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)效果的詳細(xì)描述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；有效性；優(yōu)化措施

隨著教學(xué)現(xiàn)代化的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展，有效的教學(xué)理念越來越受到教育者的青睞。在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀是語文閱讀的重要組成部分。有效的朗讀對(duì)于提高學(xué)生的語言能力和閱讀能力有著不可替代的作用。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)經(jīng)常在課堂上進(jìn)行。因此，在語文教學(xué)中，充分利用課堂時(shí)間，做好課堂閱讀教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力具有重要意義。

一、在朗讀教學(xué)中不斷豐富課堂內(nèi)容

首先，要從根本上保證語文課堂教學(xué)的有效性，教師必須從實(shí)際出發(fā)，充分結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況，制定盡可能多的閱讀計(jì)劃，在這個(gè)過程中，教師要充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，使之更加清晰。教學(xué)的目的是為學(xué)生提供最大的閱讀空間。其次，語文閱讀教學(xué)要在小學(xué)擴(kuò)大，教材要在分離的過程中擴(kuò)大，教學(xué)內(nèi)容必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從而反映語文閱讀教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對(duì)語文閱讀過程充滿興趣。提高學(xué)習(xí)水平。大聲朗讀的熱情和熱情。最后，隨著新課程改革的深入，語文教學(xué)必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)方法，以保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

二、在語文朗讀教學(xué)中老師要注重學(xué)生的思想和能力的提高

語文學(xué)習(xí)的根本目的是提高學(xué)生的語言思維和閱讀能力。因此，在語文課堂的語言閱讀中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)文章和語言的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)完成學(xué)習(xí)情緒。并建立學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的想象力和空間思維能力不斷提高。例如，“少年閏土”是小學(xué)的一篇課文。本文的主要特點(diǎn)是畫面強(qiáng)烈，文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。如果學(xué)生在閱讀后能正確思考，學(xué)生就能形成一個(gè)生動(dòng)而有效的童年。在閱讀教學(xué)中，教師可以選擇一些情緒化的學(xué)生大聲朗讀，而另一些則閉上眼睛，靜靜地思考和想象，從而提高課堂的有效性。

三、因材施教，保證學(xué)生朗讀時(shí)間

在小學(xué)語文閱讀課中，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間大聲朗讀，給他們足夠的空間和自由，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀方法，并要求學(xué)生閱讀課文中的每一個(gè)單詞都是很明顯的，要培養(yǎng)學(xué)生的自主朗讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程應(yīng)該是完整的。貝聿銘的感受使我們能夠閱讀作者的思想和情感的文本。由于作者在文本中的情感需要他人的感受，學(xué)生只能在朗讀的過程中體會(huì)到作者的情感，他們的思想和情感才會(huì)產(chǎn)生共鳴。

四、及時(shí)改進(jìn)教學(xué)理念，更新教學(xué)方式

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)提高教學(xué)觀念。在語文課堂上，教師要把時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的助人。學(xué)生應(yīng)在課堂上大聲朗讀，適當(dāng)?shù)乜s短學(xué)生的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自由控制。它能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提高。其次，教師必須明確自己在課堂中的地位，并及時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在語文課堂中，教師只能起到引導(dǎo)作用，卻不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生留下了足夠的學(xué)習(xí)空間。最后，隨著素質(zhì)教育的普及，教師也應(yīng)優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)延長學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。在自主學(xué)習(xí)、大聲朗讀的過程中，教師要監(jiān)督工作，確保學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

五、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做出特定的朗讀教學(xué)計(jì)劃

無論是在高年級(jí)還是低年級(jí)，大聲朗讀都是不容忽視的。教師要重視學(xué)生的普通話，讀得清楚、流利。一般來說，低年級(jí)和高年級(jí)的特點(diǎn)是：低年級(jí)學(xué)生詞匯積累不足，句子結(jié)構(gòu)不熟練。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中生需要閱讀課文中的圖片。他們可以想象、感受語言的美，并在閱讀過程中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)。在語文教學(xué)過程中，他們可以大聲朗讀，直到背誦為止。在低年級(jí)的教科書中，更多的內(nèi)容是一些兒歌、童話或寓言，它們更多的是情緒化和音樂性的，更適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。低年級(jí)學(xué)生更適合文本的直觀感受，因此在這一過程中，教師應(yīng)盡量減少情感干預(yù)，讓學(xué)生以自己的方式理解。高年級(jí)的學(xué)生的漢語水平在知識(shí)積累和語言理解方面都有所提高，詞匯量也有所增加。雖然學(xué)生讀過或?yàn)g覽過這篇文章很多次，但我仍然不能忽視大聲朗讀的作用。教師需要指導(dǎo)如何處理朗讀和默讀之間的關(guān)系。隨著年級(jí)、描述性和敘述性的提高，一些更復(fù)雜、更優(yōu)美的句子逐漸增多，這就要求學(xué)生在閱讀過程中強(qiáng)調(diào)和重復(fù)。

六、注重評(píng)價(jià)在教學(xué)中的應(yīng)用

好的閱讀和不好的閱讀之間的區(qū)別是一種藝術(shù)的定義。所謂的藝術(shù)評(píng)價(jià)是基于背誦者所表達(dá)的情感和他們所體驗(yàn)到的意境，而不是基于固定的規(guī)范和形式特征，如語法和語義。當(dāng)然，這種方法對(duì)教師的要求更高。閱讀評(píng)價(jià)有兩種：一種是藝術(shù)性的，另一種是鼓舞人心的。所謂藝術(shù)本質(zhì)就是不生學(xué)校，根據(jù)學(xué)生對(duì)原文的感受和理解來評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地思考和理解原文。所謂激勵(lì)評(píng)價(jià)，一般是鼓勵(lì)學(xué)生朗讀的結(jié)果，探索學(xué)生朗讀的個(gè)性化特征，肯定和表揚(yáng)學(xué)生。在部分學(xué)生的啟發(fā)下，拓展了學(xué)生的思維維度，取得了良好的教學(xué)效果。

總之，創(chuàng)新是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。教師應(yīng)不斷探索和學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)靈活處理課堂生成。在教學(xué)中，教師不僅要發(fā)揮指導(dǎo)作用，還要注意學(xué)生的主體作用。通過教師的有意識(shí)的閱讀指導(dǎo)。學(xué)生還將積極配合老師提高閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，達(dá)到同樣的教學(xué)效果。

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（作者單位：云南省保山市永昌小學(xué)）