摘 要：在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中，教師與學(xué)生是完全主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系，一成不變的填鴨式教學(xué)方法使我國初中生的英語學(xué)習(xí)成績存在諸多問題，例如啞巴英語、讀懂聽不懂等。要改變這一現(xiàn)狀，需要從教師與學(xué)生的課堂關(guān)系、教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用以及課堂模式著手改革，自主與合作的教學(xué)方式也應(yīng)運(yùn)而生。它能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)生意愿，發(fā)揮合作的力量，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語；自主與合作；教學(xué)方式

引言

自主與合作的教學(xué)方式被引入初中英語教學(xué)后，在與舊的教學(xué)模式的摩擦和碰撞中，我們既取得了一定的成果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了諸多問題。自主合作的教學(xué)方式在實(shí)際應(yīng)用中的作用是毋庸置疑的，值得我們堅(jiān)持和肯定。如何使自主與合作二者有機(jī)結(jié)合，是我們探索的主要方向。

1 自主與合作教學(xué)方式的涵義

自主學(xué)習(xí)，是指充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意愿，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣并且自覺規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它是決定學(xué)習(xí)成績的內(nèi)在因素，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中占有重要地位。但是學(xué)生性格品格各異，自主學(xué)習(xí)能力存在較大差異，這是依賴自主學(xué)習(xí)的弊端，需要引入合作模式對其進(jìn)行補(bǔ)充。

合作學(xué)習(xí)的成果已在全球范圍內(nèi)獲得廣泛認(rèn)可和一致好評，它的理論基礎(chǔ)是合作所產(chǎn)生的巨大力量和化學(xué)反映。它打破各自為戰(zhàn)的單一學(xué)習(xí)模式，崇尚團(tuán)隊(duì)精神，在課堂上以分組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，引入競爭機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任心，提高注意力，從而提高學(xué)習(xí)成績。

2 自主與合作教學(xué)方式相結(jié)合的必要性

2.1新模式流于表面，難以深入

合作學(xué)習(xí)是一個(gè)簡單的理論概括，要在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮效用，需要不斷完善和細(xì)化，這是一項(xiàng)繁瑣和需要耐心的工作。在進(jìn)行分組時(shí)，一些教師只是簡單地將學(xué)生平均分組或就近分組，這樣就會(huì)產(chǎn)生一系列問題，例如，某些活躍的學(xué)生霸占討論和發(fā)言機(jī)會(huì)，而原本就低調(diào)內(nèi)斂的學(xué)生得不到鍛煉；各組平均實(shí)力懸殊，造成打擊弱組積極性的負(fù)面效果。究其原因，是教師并沒有深入理解合作學(xué)習(xí)的機(jī)理所在。所以，繼續(xù)探究新教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，是非常必要的。

2.2自主與合作相結(jié)合的教學(xué)方式的作用

自主學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，合作學(xué)習(xí)是對其進(jìn)行補(bǔ)充的外在條件，起到輔助與升華的作用，是提高學(xué)習(xí)成績的催化劑。在初中英語教學(xué)中巧妙地運(yùn)用兩種教學(xué)方式，對學(xué)生的英語聽力、表達(dá)、閱讀和寫作能力起到至關(guān)重要的作用。

3 自主與合作教學(xué)方式在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

3.1激發(fā)自主學(xué)習(xí)，凸顯主導(dǎo)地位

首先，要找到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中動(dòng)力不足的癥結(jié)，才能采取有針對性的措施加以協(xié)助改善。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的主要問題有興趣不高、參與意識(shí)差、基礎(chǔ)薄弱、找不到切入點(diǎn)等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)意愿降低，甚至自暴自棄，破罐子破摔。針對于此，教師應(yīng)該尋求新穎且切實(shí)有用的方法使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如最近某中學(xué)化學(xué)老師將元素周期表改編成了歌曲，使班上的學(xué)生人人傳唱，無形中對知識(shí)爛熟于心；再如我國的乘法口訣，就是根據(jù)運(yùn)算規(guī)律編制的朗朗上口的順口溜，使上至耄耋老人下至學(xué)前兒童都能張口就來。初中英語教學(xué)中，教師也可借鑒此經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)、語法應(yīng)用、單詞規(guī)律等加以總結(jié)，整理成歌曲或簡單易記的口訣，增加教學(xué)內(nèi)容的多樣性，使學(xué)生更易掌握知識(shí)點(diǎn)。

初中生處在生機(jī)勃勃的年齡，對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，對感興趣的話題充滿求知的欲望，教師在英語教學(xué)中應(yīng)抓住這一點(diǎn)，改變一貫地灌輸枯燥乏味的理論知識(shí)的方式，適當(dāng)?shù)剡x取有關(guān)英語國家的風(fēng)土人情、奇聞異事、歷史典故等，用以吸引學(xué)生的注意力。教師要具有“拋引子”的能力，讓學(xué)生自己產(chǎn)生求知的欲望，從而自覺主動(dòng)地去安排學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，也使學(xué)生對知識(shí)的掌握更形象具體，更加牢固。

其次，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)地位，教師起到組織、引導(dǎo)、疏通、總結(jié)的作用。過去的 英語教學(xué)局限在老師絕對權(quán)威、學(xué)生死記硬背的模式中，是一種單向的輸出與接納的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的壓迫感和緊張感，影響了教學(xué)效果。教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。教師可以借用學(xué)生輪流講課、學(xué)生自己制作考卷等形式，讓學(xué)生深入全面地參與教學(xué)，轉(zhuǎn)變角色，成為課堂的主導(dǎo)。

3.2科學(xué)利用合作機(jī)制輔助教學(xué)

首先，合作是通過與他人的互相協(xié)作，取長補(bǔ)短，交流觀點(diǎn)，使工作達(dá)到一加一大于二的效果。之所以要合作，是因?yàn)橹灰蕾噦€(gè)人學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生困頓而不自知，因此在設(shè)置合作方式的時(shí)候要充分考慮如何才能順應(yīng)合作原理，產(chǎn)生合作的火花。一是合理安排座位，創(chuàng)造平衡的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。不能把某一類的學(xué)生過于集中，例如按成績從前往后排座位，會(huì)造成后排學(xué)生相互傳染消極的學(xué)習(xí)態(tài)度乃至放棄，這是不科學(xué)的。二是合理劃分小組，同時(shí)組員輪流，組長輪流。小組的劃分需要教師充分考慮各種因素，包括學(xué)生成績、性格、優(yōu)缺點(diǎn)，課程的教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)，需要營造的氛圍等，使各小組實(shí)力平均，各有所長。這樣就能最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性，發(fā)揮特長，在英語學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

3.3教師在自主與合作教學(xué)方式中的粘合劑作用

自主與合作的學(xué)習(xí)方式各有千秋又互相補(bǔ)充，教師在實(shí)際的教學(xué)中要合理分配和使用二者，使其發(fā)揮最大作用。初中英語教師要深入理解教材，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)遇到的具體問題，巧妙設(shè)置自主合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)和場景，使新的教學(xué)方式與教學(xué)要求順利接洽，有效結(jié)合，起到潤滑劑和粘合劑的作用。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

陳少靠（1981-），女，漢族，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向：初中英語教育，工作單位：臺(tái)山市李樹芬紀(jì)念中學(xué)。