徐延安

摘要；小學(xué)是學(xué)生接受正式義務(wù)教育的開(kāi)始，這個(gè)階段也是學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)的開(kāi)始。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是老師與家長(zhǎng)一直努力的方向。在學(xué)校里，老師們?cè)诮虒W(xué)方法上不斷的創(chuàng)新以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與教學(xué)改革的需要，啟發(fā)式教學(xué)在這種形式下經(jīng)過(guò)老師不斷的總結(jié)與改善取得了良好的教學(xué)效果。本文主要是針對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析與簡(jiǎn)述

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2018）07-0204-01

Abstract：Primary school is the beginning of formal compulsory education for students， and this stage is also the beginning of cultivating students' various abilities. It is the direction that teachers and parents have been working hard to make students establish good learning habits at the beginning of learning. In the school， teachers are constantly innovating in teaching methods to meet the needs of social development and teaching reform， and heuristic teaching in this form has achieved good teaching results through teachers' continuous summary and improvement. This article mainly analyzes and summarizes the application and advantages of heuristic teaching in primary school mathematics class.

Keywords： primary school mathematics； Heuristic teaching； Application strategy

小學(xué)是學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的最好階段。老師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方式與教學(xué)方法對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有著直接的關(guān)系。所以尋求創(chuàng)新的靈活的教學(xué)方法對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是取得高效課堂的有效手段，在學(xué)生學(xué)習(xí)的初始，老師要給予循序漸進(jìn)的啟發(fā)式的教學(xué)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了重要作用。小學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)事物有好奇心，什么事都要探個(gè)究竟。老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

1 啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與意義

在實(shí)際教學(xué)中，老師運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠起到很好的引導(dǎo)作用。主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

1.1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，數(shù)學(xué)思維能力越發(fā)顯示出它的重要作用，所以在小學(xué)階段，老師就要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師與家長(zhǎng)們過(guò)多的關(guān)注于學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對(duì)于邏輯思維并沒(méi)有給予很多的重視，其實(shí)這是現(xiàn)階段教育中的一個(gè)誤區(qū)，老師與家長(zhǎng)們要盡快改正錯(cuò)誤。通過(guò)啟發(fā)性教學(xué)，老師通過(guò)一步步的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邏輯思維的方式與方法，為以后更高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1.2 吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題。這一點(diǎn)是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)。興趣是讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，老師在啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于連環(huán)式問(wèn)題的設(shè)置，會(huì)一步步的帶領(lǐng)學(xué)生解開(kāi)數(shù)學(xué)的奧秘，這種層層遞進(jìn)的方式讓學(xué)生更容易被老師所吸引并進(jìn)行跟隨，經(jīng)常以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在老師潛移默化的引導(dǎo)下，就會(huì)逐漸的學(xué)會(huì)用同樣的方式自主的去解決數(shù)學(xué)上的問(wèn)題。這樣也達(dá)到了老師最重要的教學(xué)目的，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)也掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。

2 啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)課堂上的應(yīng)用方式

2.1 合理設(shè)置情景，引導(dǎo)發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。在啟發(fā)式教學(xué)中，老師首先要進(jìn)行合理的情景設(shè)置，這個(gè)情景設(shè)置主要是用于激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分的把大腦運(yùn)用起來(lái)，緊緊的抓住學(xué)生的眼睛和耳朵，讓學(xué)生的注意力集中在老師的身上，這樣的課堂教學(xué)就已經(jīng)成功了一半。

2.2 老師提出層層遞進(jìn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生按思維方式一步步解決問(wèn)題。在課堂上老師要按照邏輯思維的順序設(shè)置層層遞進(jìn)的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生回答，而學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程即是思維的過(guò)程又是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程。在老師設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，要有目的性與針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)要突出重點(diǎn)、重復(fù)講述。

2.3 及時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂知識(shí)總結(jié)，并提出與新知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題預(yù)設(shè)。在課堂教學(xué)中，老師不但要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，同時(shí)也要注意幫學(xué)生建立起一個(gè)完整的數(shù)學(xué)體系，在一堂課的總結(jié)中，老師要指出本課堂中重要的知識(shí)點(diǎn)、點(diǎn)型例題的解題方法與解題思路。同時(shí)也要為下課堂的學(xué)習(xí)埋下一個(gè)伏筆，這個(gè)伏筆的預(yù)設(shè)，一方面是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的預(yù)習(xí)，另一方面也是在為學(xué)生知識(shí)體系的建立做鋪墊。

3 啟發(fā)式教學(xué)在應(yīng)用過(guò)程中要注意的問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，啟發(fā)式教學(xué)為形成高效課堂提供了新思路與新方法。但是在應(yīng)用過(guò)程中，還有一些需要注意的地方。

3.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的時(shí)候，要給學(xué)生的思考留“空白”。在數(shù)學(xué)課堂上，由于學(xué)生智力水平與反應(yīng)能力的不同，對(duì)于老師的問(wèn)題學(xué)生們的反應(yīng)時(shí)間也是各不相同的。老師在提出層層問(wèn)的時(shí)候要根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間。這個(gè)思考時(shí)間是學(xué)生對(duì)于老師的問(wèn)題理解與分析的過(guò)程，也是學(xué)生提高與進(jìn)步的過(guò)程，老師一定要給予足夠的耐心與寬容，讓學(xué)生確實(shí)在老師的教學(xué)方式上受益。

3.2 啟發(fā)過(guò)程要循序漸進(jìn)，并設(shè)定范圍，防止學(xué)生天馬行空的想象，從而妨礙了教學(xué)內(nèi)容的正常進(jìn)行。老師在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程中，要把學(xué)生的思考限制在一定范圍之內(nèi)，小學(xué)生的思維方式是不定式的，聯(lián)想能力豐富給教學(xué)帶來(lái)了好處，但同時(shí)也不容易讓老師掌控，所以限定了一個(gè)范圍，為學(xué)生的思考提供了一個(gè)方向，對(duì)于課堂教學(xué)的正常進(jìn)行也是非常必要的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，啟發(fā)式教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和形成高效課堂發(fā)揮了重要的作用。好的學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該建立在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用，滿(mǎn)足了廣大師生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。總之，在啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，老師要做好引導(dǎo)的工作。既為學(xué)生提供思考的時(shí)間，同時(shí)也要控制好學(xué)生思考的方向，讓啟發(fā)式教學(xué)成為老師課堂教學(xué)的好幫手。

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