徐凱

摘要：初中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，意在通過(guò)學(xué)生自身實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的生物知識(shí)和技能水平，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。如今，如何開展初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)成為初中生物教學(xué)的一大重點(diǎn)。本文筆者結(jié)合自身執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)和多方材料就如何開展生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)行淺析，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2018）07-0199-02

Abstract： Junior high school biology is an experiment-based discipline intended to improve students' biological knowledge and skills through their own practice， and to cultivate a scientific attitude of seriousness and seeking truth from facts. Nowadays， how to carry out junior high school biology experiment teaching has become a major focus of junior high school biology teaching. In this paper， the author combines his own teaching experience and multi-materials on how to carry out biological experiment teaching for analysis， for reference and reference.

Keywords： junior high school biology； experimental teaching

1 生物實(shí)驗(yàn)課概述

實(shí)驗(yàn)課與新授課、復(fù)習(xí)課相比更具有靈活性和創(chuàng)新性，為了能夠更進(jìn)一步了解生物實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，筆者就簡(jiǎn)要總結(jié)了生物實(shí)驗(yàn)課的幾大特點(diǎn)。

1.1 實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所靈活。新授課和復(fù)習(xí)課基本上都是在固定的教室里面上課，而生物實(shí)驗(yàn)課則需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而定實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。比如：生物課內(nèi)容是要學(xué)習(xí)觀察電子顯微鏡下細(xì)胞結(jié)構(gòu)，這就需要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀察；如果生物實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容是要觀察和認(rèn)識(shí)多種植物，那就需要到開闊的有樹木的地帶去。

1.2 實(shí)驗(yàn)周期較長(zhǎng)。初中涉及到的生物實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容不是很多，這些實(shí)驗(yàn)大多都是需要較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)周期，如：種子萌發(fā)過(guò)程中的能量變化、發(fā)酵現(xiàn)象、飼養(yǎng)和觀察小蚯蚓等。

1.3 實(shí)驗(yàn)取材豐富，多為活體。如：觀察人的口腔上皮細(xì)胞、觀察種子結(jié)構(gòu)、觀察草履蟲、種子的萌發(fā)過(guò)程等。

1.4 實(shí)驗(yàn)多是綜合性的。實(shí)際上，初中生物都是十分淺顯的，所設(shè)計(jì)的也都是十分簡(jiǎn)單的，沒(méi)有過(guò)深的對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘。

2 開展初中生物實(shí)驗(yàn)課策略

2.1 激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，的確，要想要真正的讓學(xué)生從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的還是在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一點(diǎn)上首先需要教師增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，對(duì)自己進(jìn)行審視，盡可能的讓自己以最好的狀態(tài)走進(jìn)課堂。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要放開自我，解放思想，明確學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生多多鼓勵(lì)，但是不要一味的迫使學(xué)生模仿。教師可以嘗試將原有的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，也就是教師可以通過(guò)某一現(xiàn)象或者是結(jié)論對(duì)此發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生們自己想象，踴躍回答，活躍課堂氛圍，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高學(xué)生的興趣。

2.2 依照實(shí)驗(yàn)類型設(shè)計(jì)教學(xué)流程

筆者認(rèn)為初中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)基本上可以分成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)這兩大類。所謂驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)就是教師先將生物知識(shí)講授給學(xué)生，然后在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證；而探究性實(shí)驗(yàn)與此相反，它強(qiáng)調(diào)的是先組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師不會(huì)告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理、現(xiàn)象、結(jié)論等，意在讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，從而獲取新的生物知識(shí)。這兩種實(shí)驗(yàn)類型在初中生物實(shí)驗(yàn)課中都有用到，但是筆者更加傾向于第二種，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)自己動(dòng)手尋求正確答案。

2.3 加強(qiáng)生活聯(lián)系，促進(jìn)情感交流

在此所說(shuō)的情感并不僅僅是師生之間的情感，還有學(xué)生與自然之間的情感等。生物原就是自然的一部分，人也屬于生物的一種，和大自然有著密不可分的聯(lián)系，學(xué)習(xí)生物就相當(dāng)于在探尋大自然的秘密。這種解釋對(duì)他們來(lái)說(shuō)很酷，因?yàn)檫@樣一來(lái)就讓學(xué)生們感覺(jué)自己與生物、自然之間有著一種親切的聯(lián)系，而自己則肩負(fù)著重大的使命?？梢砸源藶槠鯔C(jī)，試想如果生物中的知識(shí)都能夠與學(xué)生的生活相互聯(lián)系，那么就會(huì)很容易引起學(xué)生對(duì)于生物的親切和喜愛(ài)。比如：在學(xué)習(xí)血細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板時(shí)，可以聯(lián)系實(shí)際生活，向?qū)W生們發(fā)問(wèn)：貧血原因？小傷口過(guò)一段時(shí)間就不會(huì)再流血？將生物實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容與實(shí)際生活相互聯(lián)系，這也是一種情感交流，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)[1]。

2.4 加強(qiáng)指導(dǎo)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作和觀察

實(shí)驗(yàn)課程的重點(diǎn)還是在于學(xué)生的實(shí)際操作，只有熟悉、掌握、理解了實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)才能夠規(guī)范化的操作，才能夠獲得好的實(shí)驗(yàn)效果。在學(xué)生實(shí)際操作階段，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)前，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟和流程，然后教師抓住關(guān)鍵部分對(duì)其進(jìn)行解析，提點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以來(lái)回的巡視，當(dāng)學(xué)生遇到困惑及時(shí)給予幫助，而且還能夠幫助學(xué)生糾正一些錯(cuò)誤或者是不規(guī)范的操作，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)效果。在實(shí)驗(yàn)的最后，教師還要幫助學(xué)生進(jìn)行正確的觀察，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)部分，這也是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.5 分小組，合作交流

在生物實(shí)驗(yàn)課中無(wú)論是否受到實(shí)際條件的限制，教師都應(yīng)該分小組，每個(gè)小組人數(shù)可以在2-5個(gè)，分組進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)操作?！澳阌幸粋€(gè)思想，我有一個(gè)思想，兩者一交換，我們每個(gè)人都有了兩個(gè)思想”，分組的目的也就是希望能夠讓學(xué)生們圍繞生物實(shí)驗(yàn)展開交流，合作互助，小組之間先開展實(shí)驗(yàn)，分工合作，然后就某一話題或者是疑問(wèn)展開討論，這樣一來(lái)既能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與性，又能讓學(xué)生獲得多種思維，而且在學(xué)生交流的同時(shí)也能夠提高學(xué)生的表達(dá)和組織能力。

2.6 引進(jìn)模擬實(shí)驗(yàn)、替代法等小方法

在實(shí)際生物實(shí)驗(yàn)課程中往往會(huì)受到一些因素的限制，開展實(shí)驗(yàn)難度有所加大，這時(shí)往往會(huì)采用一些小方法，比如：模擬實(shí)驗(yàn)和替代法。模擬實(shí)驗(yàn)是指“根據(jù)相似性原理通過(guò)模擬的方法制成研究對(duì)象的模型，用模型來(lái)代替被研究對(duì)象，模擬研究對(duì)象的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的研究活動(dòng)”。替代法多是在藥品上使用，一些生物實(shí)驗(yàn)中所要用到的藥品上級(jí)部門可能并沒(méi)有為初中生物配發(fā)，在市場(chǎng)上也很難買到，為了保證實(shí)驗(yàn)的繼續(xù)，就會(huì)用效果與原藥品相似的藥品代替。

生物實(shí)驗(yàn)課主體是學(xué)生，教師要圍繞學(xué)生講課，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，但是也不能夠完全扼殺學(xué)生的好奇天性，讓學(xué)生一味的模仿。開展好生物實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵就是需要在教師的指導(dǎo)下，為學(xué)生提供靈活的空間，讓學(xué)生能夠自主觀察、思考、得出結(jié)論。在此，也希望各位教師能夠明確自己的職責(zé)，不僅要將知識(shí)投入到授課中，更要將情感投入到授課中，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷輝. 對(duì)七年級(jí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究與實(shí)踐[D].廣西師范大學(xué)，2014.

[2]玄恩濤. 加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 激發(fā)學(xué)生探求欲望[J]. 才智，2008，（16）： 179.[2017-08-20].