賴晗

摘要：? 輔導員和班主任是高職院校學生教育內(nèi)部的核心，在進行高職人才培養(yǎng)過程中，發(fā)揮著極其重要的作用。但在研究過程中，可以發(fā)現(xiàn)我國的很多高職輔導員、班主任工作過程存在許多問題，無法得到配合與協(xié)作，降低了自身的工作效率。在這一發(fā)展背景下，我國的高職院校需要調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，打造優(yōu)秀教師團隊，做到權責明確，加強教師之間的溝通與交流，而且在有效的激勵機制的輔助之下，確保獲得良好的教學效果。輔導員和班主任的職業(yè)化發(fā)展已經(jīng)逐漸成為當代一種教育趨勢，改進了大學生思想政治教育，再結(jié)合考核評價和工作激勵等具體方式，這就提高了高職院校輔導員隊伍的綜合素質(zhì)。

關鍵詞： 高職輔導員;班主任;有效工作機制

中圖分類號： G711??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0241-01

Abstract：?? counselors and class teachers are the core of higher vocational students education， playing an extremely important role in the process of higher vocational personnel training. However， in the research process， it can be found that there are many problems in the work process of many higher vocational counselors and class teachers in China， which cannot be coordinated and coordinated， thus reducing their work efficiency. Under the background of this development， China's higher vocational colleges need to adjust the teacher structure， build an excellent team of teachers， make the right and responsibility clear， strengthen the communication and communication between teachers， and ensure a good teaching effect with the assistance of an effective incentive mechanism. The professionalization development of counselors and class teachers has gradually become a education trend in contemporary times， which has improved the ideological and political education of college students， combined with specific methods such as assessment and work motivation， which has improved the comprehensive quality of the counselor team in vocational colleges.

Key words：? higher vocational counselor; The teacher in charge; Effective working mechanism

輔導員和班主任是高職院校學生教育的關鍵之所在，同時也是提高高職院校學生素質(zhì)教育的關鍵，在高職人才的培養(yǎng)過程中，輔導員和班主任發(fā)揮著極其重要的作用。但是，高職輔導員和班主任在工作過程中，無法得到有效的配合與協(xié)作，也無法得較高的工作效率。在這一背景下，我國專家學者必須展開對高職輔導員與班主任有效工作機制的研究，加強對高職院校學生的思想政治教育，同時在高職院校內(nèi)部建立起較為完善的教育隊伍，促進我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。我國的很多高職院校需要更新自身的教學理念，加強輔導員職業(yè)化建設，同時國家和社會也要重視高職院校外部環(huán)境的完善，深入結(jié)合現(xiàn)代高職大學生的思想特征和實際情況，在此基礎上加強對高職院校學生的管理。因為當前我國高職院校內(nèi)部的輔導員工作面臨著全新的挑戰(zhàn)，這需要學校建立相應的激勵機制，提高高職院校輔導員與班主任隊伍的工作積極性，加強對現(xiàn)代學生教育管理和思想政治教育，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

1 高職輔導員和班主任的工作現(xiàn)狀及問題

1.1高職輔導員的工作概況。高職輔導員的總體數(shù)量遠遠不足，難以滿足當代高職院校越來越多的學生需求，同時很多輔導員與班主任的管理工作也不夠到位。同時，輔導員和班主任的日常工作內(nèi)容極為繁雜，輔導員在開展工作的時候往往會出現(xiàn)顧此失彼的情況，尤其是很多高職院校的輔導員既承擔對學生開展思想政治工作的責任，又要負責對學生日常生虎的管理，這難免會造成過大的壓力。也就是說，教師既要做到對學生的日常管理，也要關注學生的心理健康教育。輔導員目前在高職院校的地位比較模糊，因為其不是專業(yè)教師，也不屬于行政干部，這一定位模糊的問題會在很大程度上影響到輔導員工作效率的提高。[1]高職院校輔導員與班主任的勞動對象主要集中于高職院校內(nèi)的每個學生，也就是說，輔導員和班主任的行為準則會對學生產(chǎn)生影響，在這一背景下，學生的思想容易呈現(xiàn)出多元化的傾向。隨著高校競爭日益激烈，我國高職院校的生源質(zhì)量下降嚴重，這就對高職輔導員班主任和輔導員提出了更高的要求。

1.2高職班主任的工作概況。大部分高職院校除了設置輔導員之外，還會給每個班級配備一名班主任。班主任配備到班可以在很大程度上緩解輔導員的壓力，分擔輔導員的教學與科研任務。但是大部分班主任的工作只能以教學為主，再加上學校不是很重視班主任的職位，這就會使大部分班主任缺乏工作的激情和積極性，最終影響到教學質(zhì)量的提高。高職班主任并不是作為獨立的一個只為而存在，其工作的具體展開離不開輔導員的幫助和配合，一旦二者出現(xiàn)分離，那么班主任的正常工作將會變得難以為繼。尤其是在高職院校內(nèi)部的實際工作中，高職輔導員往往是監(jiān)管多個班，而班主任則是只管一個班級，所以輔導員常常無法配合班主任的工作，無法對某個班級進行專門的輔導，這也就增加了班主任的工作壓力。

1.3高職輔導員和班主任的工作中存在的問題。眾所周知的是，高職輔導員和班主任的總體數(shù)量遠遠不足，同時在工作上，高職輔導員和班主任無法形成合適的匹配關系，這主要是因為輔導員和班主任的專業(yè)知識背景等方面不合拍，而高職院校有不大重視高職輔導員、班主任的結(jié)構(gòu)調(diào)整。在當前高職院校的發(fā)展過程中，可以發(fā)現(xiàn)很多高職輔導員大多是較為年輕的，這一特點的好處就是輔導員可以保證自身的精力充沛，可以照顧到每一個班級。但是雖然年輕輔導員易與學生溝通，然而這一特點也決定了輔導員容易出現(xiàn)情緒化傾向，由于自身的實踐經(jīng)驗不足，在與學生溝通與交流的時候難免會存在許多問題。由此可見，我國很多高職院校內(nèi)部的工作經(jīng)驗不足的年青輔導員會無法適應當前的教育背景，政治思想素質(zhì)還有待提高，同時在輔導員的專業(yè)知識、專業(yè)基本素養(yǎng)方面，也都需要學校展開實踐活動進行培訓。

高職院校輔導員與班主任的工作不匹配現(xiàn)象，很容易降低教學的效率，使得教學的質(zhì)量得不到保障。兼職班主任在這一背景下往往會因為壓力過大，影響到自身的教學效果。[2]同時，很多高職院校對輔導員工作的過分突出，輔導員的地位被抬得很高，而班主任的地位卻是比較低的，這種地位的不平等性也會對學生造成一定的影響。某些高職學校的規(guī)定是極不合理的，通常會允許輔導員管理督查班主任，這就容易弄混輔導員工作的對象，干擾到了班主任的日常工作。這種分工不明的現(xiàn)象將會帶來極為嚴重的后果，高職輔導員、班主任在工作的時候容易出現(xiàn)重疊現(xiàn)象，輔導員和班主任的工作質(zhì)量得不到保障。

2 完善高職輔導員和班主任有效工作機制的措施

2.1提高輔導員和班主任的綜合素質(zhì)。對大學生進行思想政治教育，是當前高職輔導員和班主任工作的重中之重，因此在高職院校內(nèi)部建立起完善的職業(yè)化輔導員隊伍，有利于更新教育理念，提高教學質(zhì)量與水平。輔導員的思想道德素質(zhì)的高低在很大程度上會對教學質(zhì)量產(chǎn)生很大影響，只有輔導員和班主任的綜合素質(zhì)得到提高，才會對學生起到潛移默化的影響，得到大部分學生的尊重與信任，建立起師生之間的緊密聯(lián)系。由此可見，輔導員提高自身的業(yè)務知識和專業(yè)能力是極為關鍵的，同時還要重視自身的還道德品質(zhì)。學校也需要為輔導員設置定期的考核，進行資格認定，在此基礎上評定輔導員的教學質(zhì)量。

2.2建立完善的激勵機制。對輔導員和班主任展開薪酬激勵是重要手段之一，因為輔導員與班主任的薪資必須減小差距，必須達到全行業(yè)內(nèi)的標準。為了能夠?qū)崿F(xiàn)班主任與輔導員的收入分配的公正公平，學校必須在國家的輔助下，建立起職稱晉升激勵機制。高職院校內(nèi)部的輔導員與班主的任職稱晉升手續(xù)和形式是比較復雜的，而且存在普遍差異，這會在很大程度上打擊輔導員和班主任的工作積極性。所以為了提高教學質(zhì)量，激發(fā)輔導員和班主任的工作熱情，高職院校必須參照課時量，立足于對實際情況的研究，重點觀察當代的輔導員和班主任工作的發(fā)展能否滿足學生的具體需求，實行全員評聘的制度，建立起完善的考評激勵。[3]由此可見，對班主任和輔導員進行綜合量化考評，可以提高其積極性，在一定程度上也會起到提高教學水平和質(zhì)量的效果。

3 結(jié)束語

綜上所述，我國的高職輔導員和班主任的工作任務很重，而且在工作過程中面臨著一系列難題。但是，不難發(fā)現(xiàn)高職輔導員和班主任存在一定的互補性，只要二者實現(xiàn)默契配合，可以在很大程度上提高教學質(zhì)量，提高工作效率。面對這一情況，需要我國高職院校創(chuàng)建高職輔導員、班主任的工作機制，加大重視力度。

參考文獻：

[1]張曉蘭.試論高職院校輔導員、班主任隊伍建設[J].中國成人教育.2017，（6）.

[2]袁偉菊.高校專職輔導員與兼職班主任隊伍建設探析[J].懷化學院學報，2016，（10）.

[3]王西亞，等.落實科學發(fā)展觀構(gòu)建輔導員隊伍建設和長效機制[J].天津職業(yè)大學學報.2016，（6）：69-71.