鄭岱蕓

摘要： 在城鎮(zhèn)幼兒園中，部分幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)做的較好，教師們環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力、意識(shí)也非常強(qiáng)，從而使幼兒的身心愉悅，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使自身得以相應(yīng)的成長(zhǎng)、發(fā)展。但是，在當(dāng)前，在一些農(nóng)村幼兒園中，在此方面的開(kāi)展情況還比較堪憂，急需引起人們的重視、關(guān)注等?；诖耍疚膶⒁源藶樵掝}，探究了農(nóng)村幼兒園教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境能力的現(xiàn)狀，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 幼兒教師;環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力;現(xiàn)狀研究

中圖分類號(hào)： G615??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0186-01

Abstract：? in urban kindergartens， some kindergartens have good environment creation， and teachers have strong ability and awareness of environment creation， so as to make children's physical and mental pleasure， make them devote themselves to learning activities， and enable them to grow and develop accordingly. However， at present， in some rural kindergartens， the development of this aspect is still worrying， urgently needs to arouse people's attention and attention. Based on this， this paper will take this as a topic to explore the current situation of creating environmental capacity of rural kindergarten teachers， in the hope of giving play to the relevant work.

Key words：? kindergarten teacher; Environmental creativity; Status quo of the research

前言：針對(duì)于幼兒這一群體來(lái)說(shuō)，其的身心往往處在初步發(fā)育的階段，尚未成熟，環(huán)境對(duì)其的影響是非常巨大的。至此，身為一名幼兒園教師，在開(kāi)展幼教工作的過(guò)程中，一定要意識(shí)到這一點(diǎn)，并要有目的、有意識(shí)地提升自身環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力、水平，達(dá)到預(yù)期的創(chuàng)設(shè)效果，為幼兒的成長(zhǎng)、發(fā)展助力。但是，在目前，部分農(nóng)村教師在此方面還存在一定的問(wèn)題，對(duì)其加以改進(jìn)、解決，早已迫在眉睫。

1 農(nóng)村幼兒教師創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境能力的現(xiàn)狀分析

1.1環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性較低。大部分幼兒教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，都會(huì)根據(jù)相關(guān)的任務(wù)要求，但假如沒(méi)有要求的話，一些教師也不會(huì)主動(dòng)的更換。由此可見(jiàn)，大部分的幼兒教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，都嚴(yán)重的缺少積極性、主動(dòng)性，對(duì)該環(huán)節(jié)缺乏必要的重視。

1.2對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏正確、科學(xué)的認(rèn)知。在談?wù)摰降资裁词黔h(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，很多教師都難以明確的說(shuō)出，到底什么是環(huán)境創(chuàng)設(shè)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生怎樣的作用、意義、影響等，一些教師也沒(méi)有意識(shí)到環(huán)境對(duì)孩子的意義，難以將環(huán)境所具有的教育功能全方位地展現(xiàn)出來(lái)。

1.3幼兒教師創(chuàng)設(shè)知識(shí)、創(chuàng)設(shè)能力的缺乏。在當(dāng)前，大多數(shù)的幼兒教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，都喜歡自己動(dòng)手制作一些手工，對(duì)環(huán)境加以更新、美化，但是對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的知識(shí)卻知道的很少，導(dǎo)致在創(chuàng)設(shè)時(shí)嚴(yán)重的缺少科學(xué)性、合理性，難以與幼兒現(xiàn)階段的身心特點(diǎn)、發(fā)展特征相結(jié)合等，使得創(chuàng)設(shè)效果很難達(dá)到預(yù)期。

2 農(nóng)村幼兒教師創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境能力的對(duì)策研究

2.1加大資金投入，重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

（1）身為政府部門，在此方面一定要加大自己的資金投入，將更多的資金、資源投入到教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去，保障教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中，可以有充足的材料、經(jīng)費(fèi)去使用，使創(chuàng)設(shè)效果得以顯著性的提升。

（2）在農(nóng)村地區(qū)的幼兒園中，大部分的幼師都不是在編教師，工資待遇較低，并且沒(méi)有相關(guān)的社會(huì)福利，這將會(huì)對(duì)教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主動(dòng)性、積極性產(chǎn)生莫大的影響。至此，政府一定要增加農(nóng)村教師們的入編機(jī)會(huì)，并提升其的工資待遇，使其擁有一定的福利保障，使其可以有時(shí)間、條件投入到相關(guān)的培訓(xùn)工作中，進(jìn)一步地促進(jìn)其的專業(yè)化發(fā)展，為其教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供更多的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐技能。

2.2提升教師素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

（1）作為幼兒園，一定要充分地發(fā)揮出自身的效用，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，來(lái)提升教師們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，為其留有外出參觀、展開(kāi)評(píng)比的機(jī)會(huì)，并聘請(qǐng)一些優(yōu)秀、有資歷的教師傳授經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)展專題講座等，增強(qiáng)教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)知、了解，使其在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中保持一定的積極性、主動(dòng)性，使創(chuàng)設(shè)效果達(dá)到最佳。

（2）在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，幼兒園也可以設(shè)立專門性的經(jīng)費(fèi)，每一年派遣一些教師，以培訓(xùn)的方式投入到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并可以在教師中組建專門的隊(duì)伍，讓其彼此交換心得、體會(huì)等，使其的創(chuàng)設(shè)知識(shí)、創(chuàng)設(shè)能力得到進(jìn)一步地提升。

2.3提高創(chuàng)設(shè)意識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)設(shè)能力。

（1）幼兒教師在開(kāi)展日常工作的過(guò)程中，一定要意識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生的作用、影響、產(chǎn)生了哪些作用、影響方式是什么等，并要樹(shù)立起正確的環(huán)境觀，達(dá)到預(yù)期中的創(chuàng)設(shè)成效。

（2）除了政府、幼兒園預(yù)留的培訓(xùn)學(xué)習(xí)之外，在日常生活中，教師也可以借助一些圖書、網(wǎng)絡(luò)等，來(lái)主動(dòng)的學(xué)習(xí)一些相關(guān)知識(shí)、相關(guān)技能等，并要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況、幼兒園的現(xiàn)狀等，加以使用，真正地實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)踐，使創(chuàng)設(shè)效果得到保障。例如，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以巧妙地利用農(nóng)村地區(qū)的周邊資源，將一些農(nóng)作物作為創(chuàng)設(shè)素材，使創(chuàng)設(shè)效果得以提升。如，教師可以將麥子、玉米、水稻等農(nóng)作物，制作成卡通貼紙或繪制在墻上，帶給幼兒一種深入其境的感覺(jué)，將農(nóng)村地區(qū)的特點(diǎn)突顯出來(lái)。

2.4實(shí)行家園合作，培養(yǎng)環(huán)境觀念。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，家園合作也是非常重要的。至此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師也應(yīng)積極地尋求家園合作，將家長(zhǎng)引入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，使最終創(chuàng)設(shè)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。

結(jié)論：綜上所述，由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，其的周邊環(huán)境與城鎮(zhèn)的幼兒園相比也較為單調(diào)、陳舊等，這或多或少都會(huì)對(duì)幼兒的身心產(chǎn)生一定的影響。至此，身為一名幼兒園教師，一定要充分地發(fā)揮出自身的作用，致力于教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等，使每位幼兒都身心愉悅，更加快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)、發(fā)展，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于本人的經(jīng)驗(yàn)、能力較為有限，導(dǎo)致本文還存在著諸多的不足，希望在后續(xù)實(shí)踐中予以完善，為幼教事業(yè)的總體發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]康帆.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)支持的幼兒教育環(huán)境研究——基于武漢市某幼兒園的調(diào)查與實(shí)驗(yàn)[J].電化教育研究，2017，36（07）：61-65.