鄭勰

兒童歌曲彈唱是幼兒教師在實際工作中最重要的一項技能。在兒童歌曲彈唱課教學(xué)中采用項目教學(xué)法，不僅能促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)必要的知識和技能，更能有效地促進學(xué)生能力的發(fā)展，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們在活動中提高認(rèn)知能力、實踐能力和社會技能，建立自信，實現(xiàn)專業(yè)技能與幼兒園工作“零距離”。

長期以來關(guān)于幼兒歌曲彈唱的教學(xué)模式就應(yīng)該以“唱”為主還是應(yīng)該以“彈”為主要訓(xùn)練目的問題上產(chǎn)生分歧，使得學(xué)生彈和唱不能協(xié)調(diào)。項目教學(xué)法適合于職業(yè)技術(shù)教育，教師擔(dān)任促進者、指導(dǎo)者或者參與者的角色。通過對項目教學(xué)法和兒童歌曲彈唱各種教學(xué)法進行比較研究之后，以廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱課為例，采用小組課教學(xué)，并在兒童歌曲彈唱教學(xué)中實施“項目化”教學(xué)，目前已有兩個學(xué)年，教學(xué)成效較為明顯，在此與各位同仁進行探討。

1 項目教學(xué)中需要處理好的幾個問題

幼兒歌曲彈唱項目教學(xué)通過示范項目教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的知識并通過協(xié)作與討論完成知識意義建構(gòu)。在教學(xué)過程中，教師幫助學(xué)生抓住的關(guān)鍵，掌握規(guī)則，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以提高獨立思考的能力。學(xué)生以小組為單位對項目進行討論練習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。具體來說，實施項目教學(xué)要注意如下幾個方面：

1.1 明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)模式中占據(jù)核心地位，因為任何教學(xué)方式都是為了達到理想中的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)還對其他教學(xué)因素起著制約作用，同時也是教學(xué)評價的標(biāo)尺。在兒童歌曲彈唱課程中讓學(xué)生更好地協(xié)調(diào)“彈”與“唱”的關(guān)系，達到以“以唱為主、彈唱結(jié)合、以彈促唱”的教學(xué)目的，這應(yīng)該是兒童歌曲彈唱教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之所在。

1.2 確立合理且實用的項目

在項目教學(xué)的實施過程中，整個教學(xué)過程和內(nèi)容都是圍繞項目進行的，因此項目的選擇是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在兒童歌曲彈唱的技能教學(xué)中，教師不僅要對學(xué)生的知識背景、技能水平進行深入的了解，同時也要了解學(xué)生將來在幼兒教師的實際工作中所需要的彈唱技能的實用性和通用性，并以此為依據(jù)設(shè)定教學(xué)項目。唯此，才能設(shè)立合理且實用的兒童歌曲彈唱教學(xué)項目。

1.3 分層次、分步驟實施項目

幼兒教師兒童歌曲彈唱項目教學(xué)法在教學(xué)技能的應(yīng)用可行性是比較高的，但如果要取得最終的理想教學(xué)效果，還需要從實用的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實際情況，按照分層、分步的方式逐步完成項目教學(xué)，并盡量減少外部因素的影響，為學(xué)生的進步提供足夠的幫助和支持。

2 項目教學(xué)法在兒童歌曲彈唱技能教學(xué)中的應(yīng)用對策

2.1 分層次、分步驟實施項目

項目教學(xué)是在建構(gòu)主義指導(dǎo)下進行實踐工作的一種教學(xué)活動。需要注意學(xué)生個體能力的差異，根據(jù)不同層次的學(xué)生根據(jù)開展項目組工作以完成項目，最后需要根據(jù)是否理解和掌握的知識和技能對學(xué)生是否達標(biāo)進行評價。

2.2 確定項目名稱和內(nèi)容：即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點

為使教學(xué)目標(biāo)的達成具有可測性，在幼兒歌曲彈唱教學(xué)中需確定如下目標(biāo)：一是技能目標(biāo)，通過項目教學(xué)使學(xué)生掌握扎實的兒童歌曲彈唱技能，具備完成實際工作的能力；二是情感目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時幫助學(xué)生增強學(xué)生對今后所從事工作的自信心和形成良好的職業(yè)心；三是能力目標(biāo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。

2.3 項目設(shè)計：即教師組織教學(xué)過程

教師先提出任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)進行討論。在課堂教學(xué)過程中，要注意課堂氣氛的營造，使學(xué)生在枯燥的交往中獲得樂趣。一是靈活選擇曲目，二是在實踐前進行拓展教學(xué)。例如，在兒歌“小星星”的彈唱時，可以向?qū)W生介紹童謠起源于200年前，傳統(tǒng)的英語兒歌“Twinkle Twinkle Little Star”由六個四分音符加一個二分音符組成了輕靈的旋律，并向?qū)W生介紹其他版本的童謠，幫助學(xué)生在理解兒歌這個歌曲的背景中，進一步豐富音樂知識。

2.4 多方面對項目進行評價

項目教學(xué)結(jié)束之后，項目的完成情況由學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時最直接的衡量方式。但我們應(yīng)該由多方來進行評價，建議分為教師的評價、項目小組評價和學(xué)生自我評價三部分，即：教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和技能，項目小組之間的信息共享和相互合作情況、相互評價以及在完成項目中存在問題進行自我評價。

2.5 項目總結(jié)：即教師對回課情況進行總結(jié)。

教師按照項目要求對學(xué)生對的彈唱進行總結(jié)，判斷學(xué)生在彈唱過程中是否做到了“彈唱結(jié)合、以唱為主、以彈促唱”。兒童歌曲彈唱從教學(xué)模式的角度進行研究，可以確定教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生兒童歌曲的演奏和歌唱技能，在教學(xué)的實際過程中，還應(yīng)靈活運用各種教學(xué)方法，做到因材施教，來解決不同學(xué)生的不同問題。以上觀點還存在著缺點和不足。希望得到各位同行的批評和指導(dǎo)，共同來應(yīng)對“兒童歌曲彈唱”的教學(xué)難題。

3 結(jié)語

在項目教學(xué)方法中，教師不是課堂的主演、指揮，而是與學(xué)生是相互促進、共同發(fā)展的合作伙伴，項目教學(xué)是學(xué)習(xí)與實踐的完美結(jié)合，還是教與學(xué)之間的互動，教師在活動中不僅是組織者、引導(dǎo)者的角色，也是促進者和咨詢者。學(xué)生通過在項目教學(xué)中的十足參與感，學(xué)習(xí)熱情高漲，同時掌握兒童歌曲彈與唱的方法與技能，此為教學(xué)的終極目標(biāo)。專職教師在高職院校的教學(xué)中，要以《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》作為指導(dǎo)，培養(yǎng)符合社會要求的合格人才的同時，也應(yīng)該通過教學(xué)方法的嘗試與改革來全方位促進教學(xué)工作。

（作者單位：廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）